班主任應具備的心理素質

蘇延平

班主任工作實踐使我深切地感受到，班主任具備良好的心理素質，是搞好教育教學的關鍵。筆者長期擔任班主任工作，也有許多體會，我認為最重要的是，一個合格的班主任必須具備有良好的心理素質。對班主任這份工作，要具有濃厚的興趣，興趣是人力求探究某種事物，具有濃厚的情緒色彩的認識傾向。它對人正在進行的活動和活動中的創造性態度，起著重大的推動作用。

首先，班主任對于黨的教育事業，對自己的本職工作應有濃厚的興趣，應把促進全班學生的全面發展當作自己的中心興趣。

其次，班主任還應該使自己的興趣盡量與科任教師、學生的興趣一致。特別對于學生感興趣的東西，只要符合教育要求，就應該考慮去培養自己這方面的興趣，以便在思想上靠攏他們，順利地開展教育教學工作。對科任教師和學生，要充滿愛的真摯情感，情感是激勵人們為一定目標而行動的內因，因此，情感可直接轉化為動機，使各種活動具有能源。班主任的情感指的是職業情感。它的中心應是一個“愛”字，愛黨、愛祖國、愛人民、愛學校、愛班級，這一切的愛都要落實在熱愛和自己一起工作的教師，熱愛自己所教的學生以及熱愛本人所教的學科上。這種情感對所教的學生是一種無形的教育力量，對共事的教師是一種有益的感染力量。它將使師生對這個大集體產生滿意，煥發出一股積極熱情，從而有利于班級的教育、教學工作的開展。

再次，班主任對學生傾注愛心，用熾熱的真情去感化他們，從而達到教育好學生的目的。人是有感情的高級動物，只有以情換情，以心換心，才能贏得學生的信任，才能激發他們潛意識的激情，使他們愉快地聽從班主任的教育，發揮出各自的才能，一步步朝著美好的目標前進。這樣，教育好學生的目的才能得以實現。

另外，班主任對學生的愛應具有很強的教育性和原則性。為了實現教育目的，收到教育效果，班主任必須自覺地駕馭自己的情感，愛而不縱，怒而不棄。班級熱烈、緊張而有秩序的學習、生活，需要情感的誘導，學生品德的形成需要情感的熏陶。對于那些心靈有創傷的學生，更要用心靈的溫暖來醫治。我們很難想象，一個憎恨老師、不愛學習的學生能夠遵紀守法。另一方面，我也體會到，當學生感到你對他們是真誠之愛的時候，即使是語言尖銳，批評不留情面，他們也能接受，不會產生反感和抵觸。在教育、教學活動中，班主任的情感起著至關重要的作用，班主任應該集父愛、母愛、師愛于一身，用真誠的感情去喚起學生的情感，讓學生身心愉快地接受班主任的情感教育。這樣，學生的積極性、主動性才能充分調動起來，學生和班級的面貌必然會大大改觀，班級工作也能生機勃勃地開展起來。對工作中的挫折要有知難而進的堅強意志，意志是人自覺地確定目標、支配行動、克服困難，以實現預定目標的心理過程。意志對任何事業的成敗都有決定性的意義。對班主任工作而言，堅定的意志是工作成功的重要條件，特別是當新生年級班主任的時候，學生還處于一個尚未形成集體的初建階段，工作繁重，困難重重，這就要求班主任在困難面前不低頭，在挫折面前不氣餒，冷靜地開展創造性思維的意志品德。

一位比較成熟且沉著的班主任，將會在任何困難面前表現鎮靜，不會在教育調皮學生面前表現出束手無策，語言貧乏，喪失信心。在向學生提出要求時，我總是暗示自己要表現堅決、果斷和不容反駁，每次的態度都是嚴肅的，要求是嚴格的，檢查是仔細的。而在平時和學生交往中，我又總是注意用和善寧靜的態度，堅持以理服人，無論對哪一個層次的學生我都希望他們能體會到嚴厲中蘊藏的善意和愛護，使他們從我和其他教師的教育中體會到關懷和期待。

總之，班主任工作要求班主任既要具有創造性，又要注重實干性。要根據班級特點，不同階段學生的年齡特點，采取不同的方法、不同的措施，創造性地開展工作，還要將黨的教育方針、學校中心工作教學任務貫徹好、實施好、落實好，這是一名合格的班主任必須具備的良好心理素質。

編輯 韓 曉