如何提高初中語文課堂教學效率

盧剛

【摘要】 初中語文教師，想要提高語文課堂教學效率，必須考慮教與學這兩個方面的因素，由于語文是最基礎的工具學科，還是教與學雙向性極強的學科，因此，教師在新課程改革的背景下，應全面運用教學智慧，對教育思路進行調整，根據社會發展的需要，順應時代發展的趨勢，及時調整教學策略。

【關鍵詞】 初中語文 課堂教學 效率

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）04-026-01

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現在還是有一些語文課堂教學，仍以教師的講解為主，學生只是按照教師的要求和指令機械地聽、記錄和做練習題，學生沒有時間去思考，對不解提問以及對問題進行討論等，這樣的課堂下，學生不會主動去學習，永遠處于被動中，而且課堂氛圍也很沉悶。教育是為了追求多元化的多渠道途徑，教師可以從學校教育的角度來思考，借助初中語文課堂教學方法的優化來促使初中教學效率的進一步提升，從而保障初中語文課堂教學目標的順利實現。

一、教師須做好準備工作

由于初中語文課堂的四十分鐘時間十分有限，這就給初中語文教師在有限的時間內講解清楚課程內容提出了較高的要求。初中語文教師在進行新課程的教學之前，必須通過充分的課前備課來對課堂教學的目標進行明確，并在把握學生學習能力、了解課程知識的基礎上理清課程的重點與難點，思考應該采用什么樣的教學方法來實現教學效果最大程度上的優化。同時教師還需結合以往的教學經驗對學生課堂中可能會出現的問題做出假設，并針對這些問題制定出合理的解決方案?？傊?，在教師備課的過程當中必須時刻考慮學生的主體地位，結合實際對課堂教學提出有效、可行的教學方案，通過足夠的準備工作來給初中語文課堂教學打下牢固的基礎。

二、學生須加強課前預習

課前預習是促進初中生語文學習效率提高的必要環節，通過課前預習，學生對新課程的內容有了大概的了解與初步的掌握，并能夠對預習中難以理解的知識點給予重視，從而促使初中生受求知欲的誘導在語文課堂上更加有針對性地進行學習。需要注意的是，學生課前預習時需掌握有效的方法，在這個環節中教師的指導也是必不可少的。

⒈重視閱讀，由于語文是一門語言藝術的學科，在學習過程中必須借助音讀、意讀和情讀等誦讀方法來對文章的內容進行感知，對作者想要表達的思想感情做出體悟。通過誦讀，學生能夠更好地理解文章的含義與藝術魅力，同時能夠促進自身語感的增強。

⒉調動身體的各個感官。在課前預習中學生應當做到眼、手和腦等感官的并用，首先，要多對相關資料進行查閱；其次，要動手對預習中的重難點做好勾畫；最后，要多動腦、多質疑，積極主動思考，以確保在課堂教學中可以根據自身情況準確地把握重難點。

⒊思維開拓。例如，在對詩歌進行預習時可以依照其題材來進行詩歌內容、思想感情以及表達手法等方面進行把握，以防止在盲目猜測中浪費時間；在預習小說的過程中可以從人物、情節和環境這三個要素出發來理解小說內容。

三、合理選擇教學方式

合理的教學方法的選擇能夠給教學效果與效率的提高帶來良好的促進作用。常言道“教學有法、教無定法”，指出了教法的兩種意思，其一主要是指教學當中的規律與法則，其二主要指的是在教學過程中所使用到的具體方法，通常前者具有一定的穩定性，而后者則是變化多樣的。造成教學的具體方法多樣化的因素主要包括學生素質、教師素質和教學內容等多個方面的差異性。在《中學語文教學原則》當中也對選擇語文教學方法的依據作出了明確。這就要求初中語文教師在教學過程中必須綜合考慮自身素質、學生素質以及實際的課堂內容來對教學方法做出適當的選擇，通過案例教學法、情景教學法等多種方法的綜合運用來確保課堂教學質量、效率的提高。

四、引導學生掌握正確的學法

在課堂教學當中，教與學是兩個相互促進、緊密聯系的過程?？茖W的學習方法也能給課堂教學效率的提升帶來推動作用，一個有教學經驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。

因此，在教師合理選擇教法的同時也必須對培養學生正確的學法給予高度的重視，通過教學過程中對學生的有意識指導來傳授其正確的學習方法，需要注意的是，教師在引導學生掌握科學的學習方法時也需要結合學生自身情況與實際教學過程進行靈活應變，既不能過于急切，也不能全盤托出。一方面，要適當地引導學生采取小組合作學習等先進性學習方法，另一方面，要適當地對學生做出鼓勵與評價，對學生在課堂中所提出的個人意見給予充分的肯定，從而增強學生的自信心，使其更好地投入到學習過程中。

五、結束語

課堂教學的效率是衡量教學效果的重要指標，初中語文教師應當在不斷的探索、思考與創新中積極提升語文課堂效率，在準確把握課堂教學過程中的各類影響因素的基礎上加強教師的課前準備與學生的課前預習、合理選擇教學方法、引導學生掌握正確的學法等，利用多種手段全面運用教學智慧，對教育進行實施，根據社會發展的需要，順應時代發展的趨勢，及時調整教學策略。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳穎.初中語文課堂教學效率研究[J].青年與社會，2014（13）：180-180.

[2]吳焱.探析如何完善初中語文課堂教學效率[J].南北橋，2014（5）：139-139.