生本課堂因小組文化而精彩

周芷玉

【摘要】 生本教育提出“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、快樂、高效的課堂。同時(shí)，生本教育理念也符合《英語新課標(biāo)》在實(shí)施建議中向我們英語教師提出：把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

【關(guān)鍵詞】 生本課堂 小組文化 精彩

【中圖分類號】 G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）04-042-02

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小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)生本課堂成功的關(guān)鍵，這是因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)中，每個學(xué)習(xí)者都是小組的一員，每個人有一種歸屬感，學(xué)習(xí)者受到關(guān)注和受到評價(jià)的范圍擴(kuò)散，因而被評價(jià)的焦慮感降低了。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者在向全班同學(xué)表達(dá)看法之前，有足夠的時(shí)間思考問題，并且有機(jī)會和小組成員相互交流看法，獲得及時(shí)反饋并進(jìn)行必要的更正，因此犯錯誤的機(jī)率降低了，焦慮感也隨之降低，學(xué)習(xí)的成功感增強(qiáng)了；消極的焦慮情緒不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在小學(xué)英語課堂上，需要通過對小組合作學(xué)習(xí)來降低學(xué)習(xí)焦慮的研究，是符合《綱要》的課程與評價(jià)的改革要求，通過小組合作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力。

生本教育有著無限的生命力，它把學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展及學(xué)生成績的提高融合在一起。如何在英語課堂中進(jìn)行生本教學(xué)，如何令生本之花越開越燦爛，我認(rèn)為建設(shè)好生本“小組文化”起著關(guān)鍵性的作用。現(xiàn)如今，“文化”一詞可謂流行，社區(qū)文化、企業(yè)文化、酒吧文化、茶文化等，學(xué)校也出現(xiàn)了校園文化、班級文化等。“文化”是一種風(fēng)貌，一種底蘊(yùn)，一種能影響群體成員的人文氛圍。校園文化的重點(diǎn)在班級，班級文化的凸顯，是小組。正如打造特色校園文化先要從打造班級文化開始一樣，班級文化的建設(shè)也從小組文化的打造開始。什么是小組文化呢？說簡單些，小組文化是班級文化的縮小版——即在小組中能形成一種小組風(fēng)貌，能產(chǎn)生小組獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，營造能影響小組成員的人文氛圍。因?yàn)閯?chuàng)建成功的生本小組會在英語生本教學(xué)中更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展，有利于提高他們的知識技能，讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)成功的快樂和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，要建設(shè)好生本“小組文化”，要注意以下幾點(diǎn)：

一、劃分好生本小組

生本小組人數(shù)不宜過多，因?yàn)檫^多的組內(nèi)成員就減少了充分運(yùn)用實(shí)踐的機(jī)會，互動效果將會大打折扣，人數(shù)過少又達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，因此一般以4-6人為宜。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)同自己的小組，在小組劃分上可以分兩步走。1.在最初時(shí)尊重學(xué)生的個人意愿，保護(hù)他們的積極性，讓他們自由組合。這樣相熟的人組為一組，好處就是組內(nèi)容易分配任務(wù)，學(xué)生的發(fā)言也踴躍。但幾堂課下來，學(xué)生自己就會發(fā)覺其實(shí)這樣劃分的小組差別很大，有些小組因?yàn)檩^多優(yōu)秀生，因此總能解決問題，獲加分的機(jī)會也多，而一些由基礎(chǔ)較差內(nèi)向的人組成的小組就會被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋離，欠缺競爭力，因此他們就會產(chǎn)生小組重組的強(qiáng)烈愿望。2. 老師“順應(yīng)民意”開展小組重組。這時(shí)的分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，是每一個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但為學(xué)生間的公平競爭打下基礎(chǔ)，小組成員固定后，上課時(shí)就按小組座位基本固定下來，以便隨時(shí)進(jìn)行生本小組間的相關(guān)活動。實(shí)踐證明，學(xué)生比較認(rèn)同老師為他們重組的生本小組，這樣的小組生機(jī)勃勃，極大地提高師生進(jìn)行教學(xué)的熱情，收到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)小組內(nèi)部文化

生本小組基本固定后，建設(shè)好小組內(nèi)部的文化就會令小組更具有生命力，這時(shí)教師就應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者和參與者的作用，教師應(yīng)定期集中小組長進(jìn)行座談，及時(shí)了解各組內(nèi)的合作情況，并及時(shí)對個別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，令他們在教師的關(guān)愛中積極投入生本學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)作為一名參與者，每次全程參與一個小組的活動，讓學(xué)生有章可循，學(xué)會合作，在具體的組文化建設(shè)中，我主要圍繞兩方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

1.每組選定一個組名。筆者讓學(xué)生在各系列（例如水果系列、動物系列）中選擇一種發(fā)音響亮的英文名詞作為組名，并以小組為單位用材質(zhì)、色筆共同制造標(biāo)志牌作為組牌，以方便標(biāo)識及搶答時(shí)使用。結(jié)果五彩繽紛的大紙牌隨著搶答時(shí)的齊聲大叫而被學(xué)生高舉起來，成為課堂里一道亮麗的風(fēng)景線，同時(shí)這個組名也令學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，英文組名成為他們自豪的代號。

2. 明確組員的職責(zé)。小組內(nèi)，每一個成員都是一個“官”，如小組長（Manager）負(fù)責(zé)小組的全面工作，在熟悉組員的情況下進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流動手操作和探究活動等，指導(dǎo)員（Guider）要求知識面較廣、掌握較多的英語知識，以便指導(dǎo)各組員用英語開展活動，記錄員（Recorder）負(fù)責(zé)把小組合作過程中的重要內(nèi)容記錄下來，并登記號組員的表現(xiàn)情況，匯報(bào)員（Reporter）將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)，他們分別分管不同組內(nèi)工作，并在一定時(shí)間后進(jìn)行輪崗，使每一個成員都能從不同的小組崗位上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，也令每一個成員充分發(fā)揚(yáng)主人翁的精神。

三、建立合理的評價(jià)機(jī)制

合理公平的評價(jià)是學(xué)習(xí)互動取得成功的有力的保障，進(jìn)行有效的評價(jià)讓不同層次的學(xué)生在小組互動中實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)，展示各自的才華，從而更好地達(dá)到以評促學(xué)的目的。因此，在生本小組競賽的活動中，教師要有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、明確的規(guī)則說明、公平的操作流程，既要每一個學(xué)生積極參與，又要小組展開友好競爭。我主要采用以下兩種方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

1.學(xué)生評價(jià)。又可以分為自我評價(jià)、同伴評價(jià)和小組評價(jià)。自我評價(jià)是學(xué)生對自己在整個活動過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。同伴評價(jià)主要是小組成員對同伴在活動過程中的積極參與度和合作性、責(zé)任感等方面作出評價(jià)，之后小組長綜合各組組員意見得出一個總評。小組評價(jià)是小組之間的互助評價(jià)、側(cè)重評價(jià)整個小組各方面的表現(xiàn)，尤其是分工合作、團(tuán)隊(duì)精神等方面。