有關中學生不良習慣的研究

賈二英

摘 要：隨著我國教育事業的快速發展，學生的綜合素質形成與發展逐漸成為教育工作者關注的問題。培養高素質人才，是每一位教育工作者的責任。中學生正處于青春期，可塑性較強，同時，中學生缺乏自我控制能力，沒有完全的判斷能力，很有可能會形成一些不良習慣。不良習慣的形成，會影響學生的個人成長與發展。在習慣養成教育中分析學生不良習慣原因的形成，能夠促進學生管理工作的提升。針對中學生不良習慣展開了分析研究。

關鍵詞：中學生；不良習慣；產生原因；解決對策

不良習慣，是指那些錯誤的行為習慣，違背社會基本道德規范、損害他人與集體利益的行為習慣。雖然只有一小部分中學生會有不良習慣，但這些不良習慣的負面影響很大，很容易在中學生范圍內擴散，不利于中學整體教育水平的提高。關注中學生的不良習慣，是教育發展的需求，更是社會發展的要求。發現中學生的不良習慣，及時進行糾正，才能讓學校教育的地位更加穩固。

一、中學生不良習慣產生的原因

中學生的個人成長會受到多種因素的影響，因此，中學生不良習慣產生的原因也是多方面的，具體如下：

1.家庭結構缺陷的影響。在中學生習慣養成教學實踐中，筆者發現許多具有不良習慣的學生大多來自于不健全的家庭。不健全的家庭就是指單親家庭或者家庭關系復雜的家庭。在這樣的家庭環境下成長起來的學生對事物較為敏感，思想也較為偏激，很容易走極端，沒有安全感。像一些女中學生，會經常濃妝艷抹，這些學生在利用化妝的方法去取得別人的關注，掩飾家庭給他們帶來的不安全感。

2.錯誤講究義氣。在青春期，中學生認識到交朋友的重要性。但是，學生的生活經驗少，思維能力發展不完全，會產生一些拉幫結派與講哥們義氣的交友問題。一些學生經常會被其他同學冷落，被他人歧視，自尊心嚴重受挫。一些學生無法適當地調節自己的心理，挫折帶來的負面情緒久久不能消除。中學生的情感較為強烈，很容易沖動，加上自我控制能力不足，很容易導致一些過激行為的發生。

3.中學生的法律意識不足。中學生的道德認知層面較淺，也缺少基本的法律概念，一些中學生在犯法之后渾然不知，只覺得自己犯了一個嚴重的錯誤。這是中學生法律意識不足造成的。

二、中學生不良習慣糾正方法

關注學生的素質提升，引導學生在文化學習中糾正之前的不良習慣，需要教師的努力，更需要師生互動。只有得到教師的有效幫助，才能讓中學生早日成長。具體方法如下：

1.幫助學生消除情緒問題，構建良好人際關系。對于中學生的成長來講，人際關系是十分重要的。學生如果沒有自己的朋友，沒有真心交流的對象，就會產生自卑心理，形成內向的性格，不利于個人成長。如，我班一名學生王某，性格比較內向，由于很少跟周邊人接觸和交流，長此以往形成了很強的自卑心理，并且存在懼怕的情緒，對待周圍人有一種不信任的態度。作為任課老師，應當做到一視同仁，在教學過程中平等對待每一位學生，尊重學生的人格，發自內心地關心學生。教師要用自己的行為告訴學生，相信他們具有改正不良習慣的動力。讓學生在課堂中積極發言，給他們表現的機會，有利于學生人際關系的改善，消除與他人對立的不良情緒。

2.關注學生自尊心保護，培養集體意識。中學生之所以會有不良習慣，很大程度上因為他們過于以自我為中心，不考慮其他人的感受。因此，教師要利用所教學科教材中的相關內容，培養學生的集體意識，讓中學生建立集體榮譽感。自尊需求是一個人的基本需求。個人的自尊需求得到滿足，才能認可周圍的人，并且被周圍人認可。因此，教師可以贊揚同伴的活動，引導中學生多發現他人身上的亮點。此外，教師可以用課前三分鐘時間，讓學生說說同桌的優點，讓每一位學生找到一股積極的力量，找到自信。如，鼓勵學生發散思維，積極回答教師的提問，對于發言比較積極的學生，要給予表揚，肯定他們的個人想法，而倘若個別學生的想法有偏差，也可以表揚其大膽發言行為，然后才去爭取的措施，進行適當引導。學生在他人的表揚下找到自信，就會感受到集體的溫暖，具有集體意識，在未來的成長過程中更多地考慮他人的感受。

3.利用有效的教育機會，進行心靈教育。在傳統的課堂教學中，面對學生的不良習慣，教師會指責學生，并告訴學生他們犯了多大的錯誤，多么的不可理喻。但是，批評與個別談話在糾正學生不良習慣上的效果并不大。教師要抓住中學生的心理特點，利用能夠激發學生情緒波動的事件去對學生進行心靈教育，讓學生感受到社會對于他們的期待，對于他們的要求，從心底里認識到自己的錯誤。比如，當一些學生錯誤地講究義氣的時候，教師就可以利用社會上真實的因義氣打架斗毆事件進行分析，讓中學生進行自我反省，產生震撼心靈的效果，促進學生不良習慣的快速糾正。

4.加強挫折教育，培養學生良好心理素質。中學生的許多不良習慣的產生是因為其心理素質不好，學生不能承受一點點生活或者學習上的打擊，容易自暴自棄。對此，教師應該對學生進行挫折教育，讓學生分享成長中的挫折，可以借助模擬情境教學方法，讓學生切身體驗一些挫折。如，帶領學生參加長跑運動，以此鍛煉他們的耐力、毅力，促進學生具有堅持的精神，讓他們今后能夠正確對待挫折。

綜上所述，中學階段是中學生個人價值觀形成與發展的重要階段。通過習慣養成教育，引導學生經常反省自己，發現自己的不足，糾正不良習慣，有利于學生的進步。讓學生去發現自身不良習慣的產生原因，幫助學生找到正確的處理方法，能夠體現學校教育教學的價值，更能使素質教育的目的得以實現。

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編輯 魯翠紅