多媒體技術在思想品德課教學中運用的思考

范美琴

摘 要：實施新課程以來，多媒體技術更多地被運用于思想品德課教學，呈現了傳統教學手段無法比擬的優勢。就多媒體技術在思想品德課教學中的運用進行思考。

關鍵詞：多媒體技術；思想品德教學；反思；對策

隨著信息技術的不斷發展和班班通的普及，多媒體技術越來越多地被應用到教學中，它改變了長期以來一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段，改變了以單調的教學手段、單純的教學方式向學生灌輸知識，充分運用現代化教學手段傳遞教學信息和發展學生能力，對推動思想品德課教學的改革有重要作用，已呈現出傳統教學手段無法比擬的優勢。

一、多媒體教學已發揮著越來越重要的作用

1.聲像并用，創設教學情境，調動學生的學習興趣

多媒體教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現等特點。在思想品德教學中創設與教學內容相適應的教學情境，通過鮮明的畫面構圖、逼真的形態色彩、美妙的音響效果，讓學生如臨其境，引起學生的共鳴，能有效地激發學生的學習興趣。如，教授《統一的多民族國家》時，播放歌曲《愛我中華》，同時配以少數民族地區發展和人民生活變化的畫面及中華錦繡山河的場景，引起學生情感上的共鳴的同時，激發學生學習的興趣。

2.具體形象，詮釋學習主題，降低學生的學習難度

思想品德課的內容理論性較強，通過多媒體把學習內容生動、形象、直觀、科學地表現出來，給學生以多重感官刺激，不僅能激發學生的學習興趣，還能增強學生對抽象事物和觀點的理解和感受，獲得意想不到的教學效果。如，教學《對外開放的基本國策》時，對“當今世界是開放的世界”，學生理解有一定的難度，本人運用經濟全球化、加入世貿組織等視頻資料，加深學生的感性認識，幫助學生理解觀點，從而降低學生學習的難度。

3.生動活潑，突破重點、難點，實現目標的有效達到

通過圖、文、聲、像等多媒體技術的有機結合，可使抽象的理論形象化，枯燥的內容生動化，從而有效地突破重點、難點。例如：“環境問題的實質就是發展問題”這一難點，我播放視頻《哭泣的地球》，那生動的畫面、聲情并茂的解說，深深地吸引了學生，學生在了解了大量生動的材料，豐富了感性認識之后，再引導學生探究環境問題的實質，從而突破了本課的教學難點。

4.與時俱進，豐富教學內容，增強教育的時代氣息

思想品德教學必須與時俱進，及時補充和豐富教學內容，反映時代脈搏。我們可以把一些反映實際的圖片、數據、視頻片段與思想品德課內容有機結合起來，不僅能增加信息總量，豐富教學內容，而且用事實說話，實現了超時空的信息再現，從而提高了思想品德教育的可信度。例如，制件《實現祖國和平統一》課件時，就運用近幾年兩岸關系取得重大進展的視頻資料，不僅是對教材內容的補充，更讓學生看到兩岸關系的進展，讓課堂充滿時代氣息。

二、多媒體教學的對策及原則

1.端正教學思想，發揮多媒體教學的功能

多媒體課件的功能應定位在什么樣的層面上呢？我覺得它應該是實現和支持特定課程的計算機輔助教學軟件及配套的教學資料，即它只能是輔助教學、服務教學的一種手段。這就要求我們，一方面要大膽嘗試并科學使用先進的教育技術手段，以此提高課堂教學效率；另一方面也不要隨意夸大其作用，更不能本末倒置。

2.充分發揮教師在教學中的主導地位

多媒體技術是實施教學的一種重要的輔助手段，但不是唯一的，教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用。多媒體技術本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體技術發揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體技術、教學內容與多媒體技術的關系入手，探討多媒體技術在教學運作中的基本教學規律和要求，使多媒體技術在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。

3.多媒體教學要為實現課堂教學目標而服務

多媒體課件的設計必須為教學的三維目標和突破重難點服務，思想品德課程有些內容學生理解上有一定的難度，使用適當的媒體，使概念表述更加清晰準確，使原理更加直觀形象，的確是傳統教學不能實現的。我們在使用多媒體教學時就必須依標施教，遵循學生的認知特點，努力培養學生的思維能力，借助多媒體技術實現對教學三維目標的實現及重難點的突破。

4.投影屏幕不能完全替代教師板書

黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體技術教學有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然，運用多媒體技術是為了輔助教學，教師應針對教學內容采取與之相應的教學方法方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統媒體，取長補短，這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。

5.運用多媒體技術進行教學不能華而不實，嘩眾取寵

使用多媒體技術為教學注入了活力，教師在感到驚喜之余，往往會舍不得割愛，將它們統統都用到教學中去，其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散學生的注意力，影響學生情緒，擾亂學生思維，破壞教學秩序。所以，我們在使用多媒體技術進行教學時不能華而不實，嘩眾取寵，要注意使用現代化教學手段的“度”。要處理好內容和形式的關系，注意教學形式為教學內容服務的實效性，不能只重形式，牽強附會，走入形式主義的誤區。

6.要克服課件的單向性，提高其交互性

由于課件一經制作完成，課堂上的教學程序也就基本固定下來了。但是，教學作為認識活動，師生都是活動的主體，課堂教學的精髓在于師生的交流。固化了的教學內容以及表達方式，排斥了教學現場意外事件的發生，就等于排斥了師生的相互作用，形成新的“滿堂灌”“一言堂”。所以，教師在設計課件時，一定要留出一定的時間來處理課堂的生成資源，并讓課件的內容能得到學生的及時反饋，使學生真正參與到課堂教學中來。

總之，時代的發展要求我們必須學會合理運用現代化的教學手段。適時地運用多媒體技術，促進教學思想、教學內容的變革，推動教學模式、教學方法和教學過程的改革，優化教學過程，創設生動活潑、主動學習和多元化學習的環境，減輕學生過重的課業負擔，提高思想政治課教學的實效性，是擺在我們每一名思想品德課教師面前的重要任務。

參考文獻：

王淑珍.思想品德課程標準教師讀本[M].華中師范大學出版社，2011-07.

編輯 張珍珍