淺析初中數學教學中學生自信心的培養

謝華

培爾辛說：“除了人格以外，人生最大的損失，莫過于失掉自信心了。”一個人一旦失去了自信心就會失去前進的動力。對于學生學習來說也是一樣，如果學生沒有自信心，常常會出現在考試的時候，明明會做的試題也因為緊張和沒有信心而找不到試題中的關系或者是做錯；久而久之，學生開始厭惡學習數學，甚至出現畏懼等。這些現象的產生不是因為學生對基礎知識掌握不夠牢固，也不是知識應用能力差，更不是不喜歡數學，歸根結底就是學生缺少對數學學習的自信心。所以，在素質教育下，我們要重視數學自信心的培養，要借助多樣化的活動來引導學生積極地參與到課堂活動之中，進而在提高學生學習效率的同時，也促使學生獲得良好的發展。因此，本文就從以下幾種教學活動來培養學生的自信心進行論述，以期能夠促使學生獲得更大的發展空間。

一、自主學習，體會成功喜悅，培養自信心

自主學習模式是課改下所倡導的新的教學方法之一，也是凸顯學生課堂主體性的重要方法。所以，在初中數學教學過程中，我們要搭建自主學習平臺，鼓勵學生自主學習、自主探究，并對學生的點滴進步給予及時的肯定，引導學生體會成功自主學習帶來的樂趣，進而使學生以飽滿的自信心走進數學課堂。因此，在課改下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要有意識地改變以往灌輸式教學模式，要將學生的被動學習轉變為主動求知，要確保學生在感受到自主學習帶來成功喜悅的同時，積極地走進數學課堂活動。

例如，在教學“平行四邊形的判定”時，為了增強學生的學習信心，促使學生在自主學習中體會到自主證明、探究帶來的樂趣，在本節課的授課時，我組織學生對相關的判定定理進行自主證明，比如，對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。授課時，我組織學生自主將該命題改變為證明題。即：在四邊形ABCD中，AC和BD是對角線，交于點O，其中，AC與BD互相平分，證明：四邊形ABCD是平行四邊形。

組織學生結合自己已經的經驗進行自主證明，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，而且在學生證明之后，選擇一兩名學生對自己的證明過程向其他學生進行講述，這樣的過程不僅能夠培養學生的自主學習的信心，使學生以積極的心態走進課堂，而且對高效數學課堂的順利實現也有著密切的聯系。

二、一題多解，鼓勵探究創新，培養自信心

一題多解在培養學生的自信心方面起著不可替代的作用，不僅能夠促使學生靈活地應用所學的知識，提高學生的解題能力和創新能力，而且學生在提出不同的解題思路后還能體會到探究數學帶來的樂趣，進而才能積極、自主地去探究，去尋找新的解題思路和方法，進而，也促使學生的探究創新能力得到大幅度提高。

例如，正方形ABCD的對角線交于點O，E是CO上任一點，AG⊥BE交BO于點F，求證：OF=OE

解法一：在△ABF和△BCE中，∵∠ABF=∠BCE=45°，AB=BC，又AB⊥BC，BH⊥AG

∴∠BAG=∠CBE，∴△ABF≌△BCE。即BF=CE

又OB=OC∴OF=OE

解法二：連結DE，證明△AFD≌△DEA來證明OF=OE（詳細過程略）

解法三：證明Rt△BEO≌Rt△AFO來證明OF=OE（詳細過程略）

……

該題是最基本的證明題，考點也比較簡單，所以，在這樣的試題解答過程中，我們可以鼓勵學生進行一題多解，這樣不僅能夠幫助學生積累解題經驗，提高學生的學習效率，而且找到新的解題思路，也會讓學生的解題信心大增，進而提高學習能力。

總之，在素質教育下，我們要充分發揮學生的主動性，鼓勵學生在自主學習、自主探究中感受到學習數學帶來的成功喜悅，進而，逐步增強學生學習數學的信心，同時，真正提高學生的數學學習質量。

參考文獻：

王曉霞.如何培養初中學生的數學興趣與信心[J].考試周刊，2014（56）.

編輯 魯翠紅