精心、精細出精品

俞式清　劉賀

誰都想自己的班級出成績，誰都希望出精品學生。出精品也一直是我們老師和學校的方向。我們覺得精心、精細做好每一步就有出精品的可能。

有兩句話我們不要忘記，一句是首都師范大學王海燕教授說的：“教育就是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。”另一句是海爾張瑞敏：“部下素質低下不是你的責任，但是你不能提高部下的素質，就是你的責任了。”我們的內心總有這樣的想法，我們是老師，干的是良心活，把班帶好是我們的責任。如其，唯有用心做事，用心思考。

一、用自己的角色影響學生

我們的學生來到我們學校、我們身邊孜孜求學，希望學有所成，但成功的前進道路何其復雜，所遇的困難挫折、風風雨雨何其之多，班主任的自信和魅力深深影響著每一個學生。所以，在學生面前，無論何時我們都應以堅強自信的面貌出現。可以說我們自己經歷了太多的波折，太多的是是非非，煉獄般的考驗，我們捫心自問，我們不曾放棄過自己努力的念頭，一直樂觀自信地堅持著、執著著，這讓學生多一些自信，不怕困難。只有這樣的學生才能堪當大任，才能攀登學習的“珠峰”。

二、班級目標規劃明確

引領出一個好的有戰斗力的班集體，在班集體組建的開始每時每刻不能忘記樹立遠大的宏偉的班級目標。班級總目標是引領全班學生的學習方向、向上的動力。在學生成長過程中其實也就是關鍵幾步路，作為班主任平凡中的智慧就在于能在學生關鍵的時刻、關鍵的幾步給學生以指導。在目標制訂上要做到：早、高。“早”有利于良好班風的盡早形成，有利于提高班級凝聚力；“高”有利于激發學生的斗志，有利于調動學生的興趣。

三、班主任的思路決定學生的出路

想培養優秀學生就得了解什么樣的學生才是優秀。優秀學生要有三種意識必須具備：（1）過程意識。人生沒有終極目標，只有階段目標，眼里要有全過程，要知道我們永遠在路上。（2）效率意識。優秀學生不能完全靠加班加點。（3）全面發展意識。優秀生是：扎實基礎+答題有法+良好身心+正確規劃=優秀生。從每次考試多拿1分，多做對一道題做起。多拿一分、多對一題就不是難事了，做到的學生也就能成為優秀生了。

四、在引導學生學法上重在收獲

很多時候不少學生“學了”（學了知識）、“知了”（了解了知識），也“做了”（做了習題），但在考試時就是拿不到高分。為什么會出現這樣的情況？這是因為，任何知識從學習到應用、再到轉化為一個人的能力，需要有一個過程，在這個過程中需要不斷練習和鞏固，所以，學生不要以為“學了、知了、做了”就一定能“拿了”。“學了、知了、做了”只是量變的積累，而“拿了”才是質變的提升，所以，要想自己的學生成為優秀學生，必須明確以拿分為目標，不要僅僅滿足于前面的付出，而忽略了后面的收獲。解決“付出卻無回報”的問題，要找出自己拿不到分的具體原因，究竟是掌握概念出了問題、理解原理出了問題、答題規范出了問題，還是運用過程中出了問題，然后對癥下藥，就會收獲頗豐。一般來講，存在這樣問題的學生都有一定的知識基礎，只要突破運用這個“瓶頸”，成績就會提高一個檔次。所以，學習的效率意識應該是衡量學生優秀的一個標準。

五、要懂得學生最需要的是有更多自己控制的時間去拓寬延伸

在班級作業的問題上有我們的思考：作業的布置和批改是我們教學中很重要的一個環節，如何處理好作業的量將影響到教學效果。談到作業的布置和處理，大多數家長、老師總覺得作業上的很多內容都重要，生怕因為沒做后考到而后悔，所以，作業量相對比較多。如何使學生和自己都從作業堆里跳出來，只有這樣做，學生才能學得更有樂趣，不至于每天忙于應付作業，學生也可以有更多的時間去思考和鉆研。我們覺得作業布置應該思考以下幾個問題：（1）對學生來說，它值得做嗎？換句話說，它能夠激發學生的學習興趣嗎？學生了解做這個作業的真正原因嗎？（2）它清晰嗎？（3）它具體嗎？（4）它是根據學生的不同能力，興趣和個性來安排的嗎？（5）它的數量和難度是恰當嗎？（6）學生知道怎么去完成嗎？方法和材料能被有效地利用嗎？（7）學生有完成作業所必需的背景知識嗎？對于上面的問題如果每次在布置作業的時候能肯定地回答出來，那當天作業布置應該屬于恰當。總而言之，作業布置是一門值得教師探究的學問。有效合理的作業布置及批改，能夠幫助學生鞏固所學知識，提升語言運用能力，激發學生的學習興趣。這樣做，離我們呼風喚雨的時刻不遠了。

用一句來概括我們的思考：把每一個小事做好，做到位。老子曾說：“天下大事，必做于細。”海爾張瑞敏說：“把每一件簡單的事情辦好就是不簡單，把每一件平凡的事情辦好就是不平凡。”在班級的管理過程中我們不可放松每一個細節。學生上課的坐姿、神情，回答問題的語調、站相，每天的上學出勤，早讀的精力投入，值日學生的認真情況、課堂的反應等，讓學生養成各種好習慣能收到很多意想不到的效果。也只有良好習慣的學生才能勇攀高峰。

編輯 王團蘭