新課改背景下高中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

楊潔

隨著社會的發(fā)展和教育的普及，社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了一定的改變，為了培養(yǎng)出適合社會需求的人才，我國的教育改革也在逐步開展。在新課改背景下，要求在高中課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。英語是一門實用性非常強的語言學(xué)科，在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師將取得考試成績作為教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在新課改背景下，高中英語教學(xué)要改變這個現(xiàn)狀，就需要從教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變這三個方面來實現(xiàn)。

一、高中英語教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

目前，高中英語教學(xué)內(nèi)容的安排大多是以教學(xué)大綱和考試大綱為基礎(chǔ)，以教材為依據(jù)來進行安排的，其中對考試大綱的依賴過于嚴(yán)重。教師在安排英語的教學(xué)內(nèi)容的時候，一般會將教學(xué)的重點放在單詞講解、語法講解和課文的講解上。而英語作為一種實用性的語言學(xué)科，它的主要功能不在于學(xué)生積累的單詞數(shù)量，不在于學(xué)生對語法的熟練程度，而在于學(xué)生是否能夠用英語來表達(dá)自己的觀點和想法，學(xué)生是否能夠?qū)τ⒄Z的內(nèi)在邏輯和內(nèi)在規(guī)律進行把握。基于這樣的教學(xué)目的，教師在準(zhǔn)備高中英語的教學(xué)內(nèi)容的時候，要以課本為基礎(chǔ)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，將其和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，在學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時，幫助學(xué)生更多地理解相關(guān)的文化背景和英語知識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”一課的時候，教師可以將其起源和運動精神以及歷史上有名的運動事件通過英語的形式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在了解Olympic Games的背景的前提下來學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠提高學(xué)生在英語課堂上的注意力，能夠促使課堂效率的提高，同時還能幫助學(xué)生對Olympic Games的文化背景有更深刻的理解，對Olympic Games的運動內(nèi)涵有更深刻的理解，以拓展學(xué)生的知識面。

二、高中英語教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)方式基本上沿襲的是這樣的流程：講解單詞—讀課文—講解課文—課后練習(xí)—講解—課堂測試—講解。這樣的教學(xué)方式將教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都變得機械化，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使高中英語課堂的教學(xué)效果大打折扣。在這樣的情況下，轉(zhuǎn)變高中英語課堂的教學(xué)模式勢在必行，在新課改的背景下，高中英語教學(xué)使用如下兩種模式來進行。

（一）多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是新課改背景下使用最為廣泛的一種教學(xué)方法，它通過網(wǎng)絡(luò)豐富的資源和計算機對課本知識的動態(tài)化處理來進行教學(xué)，在很大程度提高了學(xué)生在課堂上的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果。在新課改背景下，高中英語教學(xué)也可以使用多媒體教學(xué)法來進行，比如，在上述的“The Olympic Games”的教學(xué)中，就可以通過多媒體教學(xué)將關(guān)于Olympic Games的發(fā)展背景和發(fā)展歷史的相關(guān)知識通過視頻的方式播放出來，讓學(xué)生對Olympic Games有充足的興趣，在這樣的情況下再進行教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地提高高中英語課堂的教學(xué)效率。

（二）情境結(jié)合法

多媒體教學(xué)法也可以說是情境結(jié)合法的一種，但是這里的情境結(jié)合法主要指的是通過課堂話劇或者角色扮演或者肢體動作的形式來再現(xiàn)教材內(nèi)容的一種形式。比如，在學(xué)習(xí)“Body language”的時候，首先教師可以讓學(xué)生用英語說出自己所知道的Body language，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況來設(shè)計一個小小的課堂游戲。教師用英語說出一種Body language，然后學(xué)生要做出相應(yīng)的動作。通過這樣的方式，學(xué)生在做動作的過程中，會加深對Body language的記憶，在接下來的單詞學(xué)習(xí)或者課文學(xué)習(xí)中就會非常容易。或者教師可以在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，模擬一個情景，比如：一個中文不好的中國人在美國餐廳里點餐，因為中文不好，所以只能依靠Body language來進行。然后讓學(xué)生根據(jù)這個情景進行表演。通過這樣的方式不僅能夠提高課堂效率，同時還能夠提高學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力。

三、高中英語教學(xué)評估體系的轉(zhuǎn)變

教學(xué)評估對教學(xué)活動起著重要的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的高中英語的教學(xué)評估方式是以分?jǐn)?shù)為核心的，并且分?jǐn)?shù)占據(jù)了教學(xué)評估的大部分內(nèi)容。在新課改的背景下，高中英語教學(xué)方式要想實現(xiàn)成功的變革，教學(xué)評估的轉(zhuǎn)變具有重要的意義。在建立教學(xué)評估體系的時候，在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，要加入學(xué)生課堂參與度和學(xué)生對英語的實用能力的考核，以保證高中英語教學(xué)形式能夠順利地實現(xiàn)變革。

高中英語是一門語言學(xué)科，在新課改的背景下，要想實現(xiàn)高中英語教學(xué)方式的變革，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變評價方式是保障，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式是關(guān)鍵。在新課改背景下，高中英語教學(xué)可以使用多媒體教學(xué)法和情景結(jié)合法來進行，不僅能夠有效地提高高中英語課堂的效率，還能夠有效地增強學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。

編輯 謝尾合