初中生物的探究式教學(xué)

馬明輝

生物是自然科學(xué)的六大基礎(chǔ)學(xué)科之一，它在我們的日常生活和未來的發(fā)展中扮演著很重要的角色，它的分類極為廣泛，而且存在的方式也各不相同。從高山到深林，從冰雪覆蓋的凍原到高溫的礦泉，它們都以不同的形態(tài)分布著。對生物的學(xué)習有著很深遠的意義，通過對學(xué)生的研究學(xué)習可以發(fā)現(xiàn)和利用更多的資源；通過生物的學(xué)習還能為我們的生存現(xiàn)狀有一定的了解認識，并且可以預(yù)期我們?nèi)祟惖奈磥戆l(fā)展等。因此我們必須好好學(xué)習生物學(xué)，那么，初中教學(xué)中老師該用什么樣的教學(xué)方式來完成課堂教學(xué)呢？

一、適當設(shè)疑，給學(xué)生探索的機會

設(shè)疑在課堂教學(xué)上面是教師常用的教學(xué)方法，它可以引起學(xué)生的注意力，可以使學(xué)生進行思考。教師在課堂上不能隨意地進行設(shè)疑，然后隨意地點名學(xué)生來回答問題。例如，在學(xué)習基因一課時，那么我們就可以舉出一個大家都見過而且都認可的現(xiàn)象，那就是為什么有的雙胞胎長得很像而有的雙胞胎又長得不太像呢？那么這里，學(xué)生就可以進行探討，這個就是同卵和異卵在作怪了，那么它們的形成過程會涉及基因重組、基因突變和染色體變異等問題也就可以一一帶入課堂讓學(xué)生了解學(xué)習了。再就是設(shè)疑一定要注意提問環(huán)節(jié)的節(jié)奏，過多的提問會使學(xué)生厭倦，過少又會使課堂教學(xué)效果不佳，因此在設(shè)疑環(huán)節(jié)需要教師多去備課找尋適當?shù)姆椒ǎ@樣才能達到最好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)的直觀化效果

情境教學(xué)可以使學(xué)生直觀地看到感受到所學(xué)的生物知識，那么學(xué)生親眼看到，親手觸摸到的東西印象相對來說總會深一些。因此在生物教學(xué)過程中我總會多去準備一些可以讓學(xué)生直接感受到的東西，利用情境教學(xué)來提高教學(xué)的直觀化效果，這樣的教學(xué)方法可以為學(xué)生提供主動合作探究的具有建構(gòu)性空間的環(huán)境，給學(xué)生腦海里形成一個真實有效的畫面，對學(xué)生生物學(xué)習有很大的幫助，它可以使學(xué)生形成樂于積極主動學(xué)習的情感態(tài)度，時間一長這種心理氛圍可以提升學(xué)生生物學(xué)的學(xué)習理解。比如，在講植物的結(jié)構(gòu)一節(jié)時，教師可以真的拿一些油菜到課堂上，給學(xué)生分好組，然后分發(fā)給每一組學(xué)生，這一個動作就能引起學(xué)生的好奇心，那么在接下來的授課過程學(xué)生就會全神貫注的聽講，然后通過老師的講述再讓學(xué)生親自動手去分辨油菜的結(jié)構(gòu)，并將每一個結(jié)構(gòu)進行探討研究，然后記錄下來，最終教師再為學(xué)生做一個正確的解答。這樣學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習一定是快樂的，而且學(xué)到的知識也是最牢固的。

編輯 魯翠紅