家園互動育人機制

莊小香

構建家園互動育人機制是教育資源的整合和家園互動育人的基礎。學校、家庭是教育的兩大支柱，二者缺一不可。不可片面地認為幼兒教育就是幼兒園教育，這種認識是錯誤的。要提高幼兒的素質，促使每個幼兒富有個性地發展，單靠幼兒園的教育是難以實現的。它是一個廣泛的、多層次的系統工程，是多種教育資源共同作用和相互影響的結果。筆者認為，我們需要營造良好的育人環境，為幼兒的健康成長創造一個互動、和諧的空間。在此，筆者就開展家園互動育人機制談談個人的點滴體會。

一、充分認識家園互動的重要性

1.有效促進家園交流，促進合作提升

通過家長工作，使家長了解幼兒園的教育情況、幼兒在園的表現情況，包含幼兒的一日生活常規、行為表現、學習習慣養成等。既向家長介紹幼兒的學習自主性方面的情況和基本技能等掌握情況，又向家長推薦優秀的教育經驗，幫助家長獲得育兒的知識與技能。同時，教師也把幼兒在不同情況的不同表現或教學工作中的困惑與家長進行探討，各抒己見、相互學習、取長補短。

2.有力補充幼兒教育、家庭教育的不足，整合優勢資源

家長工作對幼兒園日常工作起到一種促進和補充的作用。實踐表明，幼兒園教育如果離開家庭教育，孤立進行，那會游離于現實之外。而家長的參與，可使幼兒園工作更有根據，更能獲得大量的第一手材料，對園里教育決策、教育實施起到不可估量的作用。

3.積極促進雙方最大限度地發揮正能量

家長的參與是對教師能力的檢驗，從而促進教師更努力地學習，提高自身的素質。而家長也能夠加強自身的修養，為幼兒樹立榜樣，在家長中創典型。

二、家園互動的實踐探討

家園互動不是家長或教師單向的、線性的影響，而是一種交互作用和相互影響的過程，是一個鏈狀、循環的連續過程。家園關系是在這樣的一個連續的動態中不斷交互、相互影響的。

1.創設寬松和諧的家園關系

（1）建立平等合作的伙伴關系。教師和家長雙方是一個平臺，兩者都應找準平衡點。因此，兩者應建立伙伴關系，不能搞傾向，搞獨立。在向家長反饋幼兒的表現情況時，教師要充分考慮家長的心理承受能力，注意自己的表達技巧，最好以聊天的形式與家長交談，盡量讓家長易接受、易理解。而家長在向教師反映幼兒的表現情況時，也能夠以朋友的身份進行探討，達成共識。

（2）強化全心全意的服務意識。教師應樹立服務意識，力求為家長服務，幫助家長解決后顧之憂，使他們放心地把幼兒交給教師。如，教師根據天氣變化為幼兒增減衣服；較晚下班的家長無法準時來接幼兒，幼兒園專門設立值班制等，處處為幼兒著想，為家長考慮，盡量做到讓“幼兒舒心、家長放心、教師歡心”，擴大幼兒園在社會上的影響。

2.開展形式多樣的活動

（1）教育性。為了提高教師、家長的理論水平，我們主要采取“請進來，走出去”的活動形式。聘請專家來園開展安全、衛生、法律、教育等知識講座；請在育兒方面有經驗的家長在班級上作介紹；召開家長會、座談會，并向家長介紹優秀的育兒網，如“父母學堂”“成長的秘密”等。運用現代化教學手段讓家長到網上查閱資料，提高不同層次的家長的教育水平。

（2）家訪。它是聯系家庭和幼兒園之間最有效的中樞紐帶。教師通過不定期的家訪，了解家庭的教育情況，與家長溝通、交流，共同探討育兒良策。同時，教師的到來，使幼兒感受到教師的關注，覺得“教師是喜歡我的”的心理，從而使幼兒更愿意親近教師、親近幼兒園。

（3）家委會。通過召開家委會，通報幼兒園辦學情況，發動家長為幼兒園工作獻計獻策，為幼兒園辦實事。家委會工作重點應放在加強對幼兒園各項工作的監督、指導上，提高家委會參與幼兒園管理的積極性。

3.挖掘家庭潛在的教育資源

（1）教師通過各種渠道讓家長認識到，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源。自己的一言一行、一舉一動都會成為幼兒模仿的對象，潛移默化地影響著幼兒。

（2）發揮家長的職業資源優勢，為幼兒教育服務，增強家長參與活動的主動性。如，班級有位家長是軍人，我們就組織幼兒參觀部隊，觀看解放軍同志的武術表演、隊列操表演、聽信號表演、折疊被子表演等，幼兒也進行了早操表演。

三、對家園互動的反思

1.注重雙方內在素質的提升

（1）著手家長觀念的更新、改變，幫助家長更新教育觀、兒童觀，使家長掌握科學的家教內容和方法，意識到積極參與指導的重要性，促使家長從經驗育人向科學育人轉變，由單純地關心知識學習向重視教育幼兒做人轉變。

（2）著手教師綜合能力的培養。①具有敏銳地觀察能力和分析能力，能分析活動中所碰到的問題，并進行概括總結，從發現問題—提出問題—解決問題，不斷積累經驗，以制定下一步更可行性的方案。②具有正確的教育觀。教師要不斷更新教育觀念，樹立教育觀，進一步充實有關幼兒發展與教育方面的知識，掌握更多適宜有效的教育策略和方法。③具有處理良好人際關系的能力，能與不同文化水平、不同教育素養、不同性格特點的家長溝通交談，注意處理問題的方式，與家長形成平等互助的關系。

2.注重家長的分層分類指導

由于家長的文化程度不同，培養幼兒的態度也不同。根據家長對幼兒園配合程度的不同，教師把他們分成兩類：一類是積極響應并認真參與，為配合型；另一類是不以為然，沒什么行動，為淡漠型。教師要針對這兩種行為采取不同的指導方式，促使他們向良性方向發展。

3.注重發揮1+1≥2的教育功效

家園互動是課程架構中一部分內容，是課程實施的強有力的資源和保證。教師要善于建立幼兒園、家庭全方位、多渠道、立體化的教育體系，調動全社會的整合力量，充分發揮1+1≥2的教育功效。

4.注重提升家長工作的實效性

家長工作必須講求實效，不搞形式主義。目前，家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現在家長雖然進入了幼兒園，但參觀的多、參與的少；間接參與多，直接參與少。尤其是很少深入到幼兒園的教育過程，并深層次地緊密配合課程。為此，幼兒園的家長工作應讓家長深入教育過程，并將之與提高家長的教育水平、改善家庭教育有機地結合起來。