促進信息技術與課程整合，提高課堂教學效率

陶雪婷

2014年7月至12月，我有幸參加了教育部“中國移動中小學教師信息技術能力”網絡培訓，觀看了華東師范大學開放教育學院閆寒冰教授、天津市紅橋區教師進修學校學科教研員王勇等十多位專家的授課視頻，每位專家精彩的論述、縝密的思維、幽默詼諧的語言盡顯大家風范。他們結合自身的教學經驗，以豐富的知識內涵對現代教育信息技術、教育教學科學理論進行了精辟的闡述，撥開了我平時教學中的迷霧，使我耳目一新，豁然開朗，引發了我對現代教育信息技術更高、更深層次的思考。一次次的與一線教師、教授的教學經驗交流，更讓我的心靈受到了極大的震動。總而言之，這次培訓讓我學到了先進的教育理論知識，學到了最新最科學的信息技術與課程整合的方法。總結半年來的學習培訓，我反思了自己以前的教育教學以及對現代教育信息技術的認識，有以下感悟：

一、多媒體教學資源的應用，重要的是教學設計

多媒體的使用必須服從合理的教學設計。好的教材，通過好的教學設計，可以充分發揮它的應用價值。盡管信息技術對課堂教學的輔助作用很大，恰當借助課件進行教學，能使課堂教學如虎添翼。但如果教師忽視了對教材本身的挖掘，過度依靠多媒體，就會導致對教材的研究、理解不透徹、不深入，從而耗費大量的人力、物力、精力，不能保證教學內容、教學重點和難點的準確性，使課堂教學成為一個花架子。這樣就容易造成制作的課件針對性差，很難達到預期的效果，不但起不了輔助作用，還可能弄巧成拙，影響課堂教學效率。

二、要準確選題，恰當使用課件

多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，要有利于教師的教，更要有利于學生的學。所以，首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。我們可以選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題，也就是解決教學重點、難點問題；選取那些常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。通過提供與教學相關的媒體信息，創設良好的教學情境、資源環境，擴大學生的知識面、信息源。

三、要科學設計，靈活運用課件

使用多媒體課件，不能為了方便，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去，這樣展示的課便是“流水課”，教師總是想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。這實質上是“以教師為中心”的教學思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，它只不過更強化了教師的主動性和學生的被動性。

課件操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學生控制：在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最好支持鼠標，盡量避免層次太多的交互操作、復雜的鍵盤操作。為便于教學，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，方便前翻、后翻、跳躍。對于演示課件，最好可以根據現場教學情況改變演示進程。對于以學生課堂練習為主的課件，要對學生的輸入做即時應答，允許學生自由選擇訓練次數、訓練難度。

多媒體技術是小學課堂教學一個重要的教學手段。運用多媒體技術輔助課堂教學，學生學習興趣濃，教學效果好。