回歸本真綻放個(gè)性

董玲

歲月悠悠，滄海桑田，踏過(guò)教學(xué)的腳印，回眸卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)各類教學(xué)改革推進(jìn)我們的教育教學(xué)時(shí)，驀然間領(lǐng)悟到：教學(xué)自然的回歸，關(guān)注學(xué)生真正的需求才是我們教師當(dāng)前所面對(duì)的一座高山。作為教師，并不需要精心去打造自認(rèn)為充實(shí)的課堂教學(xué)，我們的職責(zé)就是在創(chuàng)設(shè)的自然教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)”，那么如何去綻放學(xué)生的個(gè)性呢？積累教學(xué)23年來(lái)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為可作如下嘗試，讓語(yǔ)文教學(xué)“返璞歸真”，讓學(xué)生靈動(dòng)的生命活力在寬松的環(huán)境中得到釋放。

一、在自然的課堂內(nèi)綻放個(gè)性

兒童的世界是異想天開的世界。對(duì)生活、對(duì)文字，他們有著完全迥異于成人的視角。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，都有著只屬于自己的天地。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生智慧的幼芽常常在我們“精品化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育”中淹沒。

因此，欣賞每一個(gè)孩子，讓他們的個(gè)性盡情綻放，就要求教師珍視孩子童真的想象世界和精神需求。教師如果擁有一雙“兒童的眼睛”，你就會(huì)重拾久違的純真、善良，就會(huì)微笑著面對(duì)這些天然閃光的智慧。我們也就會(huì)認(rèn)同在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻所發(fā)生的奇跡——小羊得救了（《狼和小羊》）；就會(huì)覺得烏鴉的聰慧、可愛（《烏鴉喝水》）……于是，每個(gè)學(xué)生也都會(huì)獲得屬于自己個(gè)性釋放的“發(fā)現(xiàn)”的自由。

二、在多彩的課堂外張揚(yáng)個(gè)性

語(yǔ)文的世界是廣袤的，上下幾千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里，任你穿越時(shí)空，傾心對(duì)話。為了讓孩子自由放飛夢(mèng)想的翅膀，就要讓兒童回歸遠(yuǎn)離了的生活世界。絢麗多姿的生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不竭之源，是“夢(mèng)”的發(fā)源地。因而，我們要為兒童打開更多的認(rèn)識(shí)世界的窗戶，以拓寬兒童施展各自才能的天地。藍(lán)天下的“學(xué)校”，大自然的“無(wú)字書”，也是滋潤(rùn)兒童的甘泉。把孩子帶到野外去，用心聆聽那風(fēng)聲、泉音、鳥語(yǔ)……讓孩子每時(shí)每刻都能呼吸到山野吹來(lái)的空氣。一只蝴蝶翩翩掠過(guò)，一朵花蕾悄悄綻開，一縷藍(lán)煙裊裊升起……這都是在向他們悄悄傳遞著成長(zhǎng)的力量，并漸漸地滲入他們的靈魂和血液，使他們逐漸感知語(yǔ)文世界的無(wú)窮魅力。

三、在開放的作業(yè)中彰顯個(gè)性

1.作業(yè)向思維性開放

許多學(xué)生討厭作業(yè)，認(rèn)為完成作業(yè)只是為了完成一項(xiàng)任務(wù)，而不是面對(duì)一種挑戰(zhàn)，問(wèn)題就出在老師沒有精心設(shè)計(jì)作業(yè)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，思維價(jià)值應(yīng)放在第一位。如，在教完《丑小鴨》一文時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生求異思維的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了這樣的想象作業(yè)《假如丑小鴨來(lái)到了我們中間》，學(xué)生拿到這項(xiàng)作業(yè)，思維變得異常活躍，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)都從各個(gè)不同角度表現(xiàn)了他們的關(guān)愛之情，這樣的作業(yè)會(huì)自然地起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

2.作業(yè)應(yīng)向生活開放

在平時(shí)的布置作業(yè)中，我嘗試著通過(guò)作業(yè)，把學(xué)生引向生活，使他們?cè)趶V闊的生活空間中積累、交流，體驗(yàn)成功的喜悅。

3.作業(yè)應(yīng)向個(gè)性開放

我們的語(yǔ)文作業(yè)，也必須在考慮共性的同時(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)成為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、彌補(bǔ)不足的手段。我們可以嘗試著讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些作業(yè)，同時(shí)教師還應(yīng)關(guān)注分層設(shè)計(jì)作業(yè)。這些形式活潑多樣的作業(yè)一定會(huì)深受學(xué)生的喜愛。

四、在賞識(shí)評(píng)價(jià)中呵護(hù)個(gè)性。

學(xué)校生活應(yīng)使學(xué)生的眼神越來(lái)越有智慧之光，而現(xiàn)實(shí)的學(xué)校生活卻往往導(dǎo)致不少學(xué)生上學(xué)后，亮晶晶的眼睛反而變得暗淡無(wú)光.教師明明為“不爭(zhēng)氣”“表現(xiàn)不佳”的學(xué)生付出更多的時(shí)間、精力，而學(xué)生非但不領(lǐng)情甚至有的還記恨教師。究其根源，就在于我們?cè)诮逃@些“不爭(zhēng)氣”“表現(xiàn)不佳”的學(xué)生時(shí)，總是不自覺地帶著挖苦的話語(yǔ)。那么，有沒有一種讓所有孩子都喜歡的教育方法呢？有！這就是賞識(shí)教育。

賞識(shí)能使孩子覺醒，每一個(gè)生命覺醒的力量都是排山倒海，勢(shì)不可擋的。因此，我很想說(shuō)：“賞識(shí)孩子吧，相信你給他一個(gè)機(jī)會(huì)，他就會(huì)還你一個(gè)奇跡。”小正是我班一個(gè)白凈的小男孩，非常討人喜歡，可惜的是他的字跟他的人恰恰相反。多次的勸告、甚至批評(píng)都宣告失敗。但是我不想放棄。元旦前幾天，他拿了一張賀卡給我，說(shuō)是送給我的新年禮物，我打開一看，字寫得工工整整，一筆一畫都仿佛是用心去雕刻的，我暗想機(jī)會(huì)來(lái)了。“這是我今天收到的最好的一份禮物。原來(lái)你的字可以寫得這么好呀！要是老師能天天看到這樣的字，那該多好呀！”我邊說(shuō)邊看著他。他則笑著跑開了。第二天，作業(yè)本收上來(lái)了，翻開他的作業(yè)，頓覺山清水秀起來(lái)，我知道這絕對(duì)又是他“精雕細(xì)刻”的結(jié)果，我便在作業(yè)的末尾寫道：“有進(jìn)步了！你干凈的版面消除了老師一天的疲勞。”于是他的字不再潦草了，而是越寫越漂亮。

賞識(shí)教育，讓教師的面目變得和藹，語(yǔ)言變得可親；讓學(xué)生的心靈變得更純，行為變得更善。賞識(shí)教育，宛如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，讓學(xué)生看到了一個(gè)斑斕的新世界。

目前，我們正處于課改初的亢奮到語(yǔ)文本體回歸的調(diào)整期，我們始終堅(jiān)信：什么樣的老師就會(huì)產(chǎn)生什么樣的磁場(chǎng)，什么樣的深度，就會(huì)擁有什么樣的課堂。高度不一定是目標(biāo)，向上求實(shí)才是教師應(yīng)有的姿態(tài)，我們相信，只要我們回歸語(yǔ)文的本真，關(guān)注學(xué)生的真正需求，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，我們一定會(huì)漸行漸遠(yuǎn)。日后，我們定能無(wú)愧地說(shuō)：“我們的教學(xué)為學(xué)生撐起了一片自由翱翔的天空。”