小學語文創新作文教學模式研究

谷春菊　高長云

創新能力的培養對于一個人的成長是至關重要的。小學語文的作文教學十分有助于學生綜合素質的提升，使其逐漸擁有創造性思維，因此，作文課堂也是提升學生創新能力的陣地。筆者結合自己的教學經驗，構建了創新作文的教學模式，為學生閱讀和寫作能力的提升打下堅實的基礎。

筆者結合自身的教學實踐，在教學中通過以下的方法對傳統作文課堂進行優化，取得了良好的效果。

一、優化作文過程，先寫后導

這里強調的是使學生在落筆時盡量減少思維的束縛，通過擁抱真實的生活來獲取直接的情緒體驗，從而豐富筆下的內容。教師的角色是指導和引導，對學生作品的主題、遣詞造句進行適時的評價。筆者鼓勵學生結合自身的真實想法去自由地寫，充分表達自己的感性認識，在喚起學生的寫作興趣之后，再以作文的規范來引導他們。與傳統的先導后寫相比，筆者的做法弱化了教師的主導作用，充分尊重學生在作文過程中的主體地位。學生的作品不再千篇一律，而是充滿了個性與創意。

二、多角度指導

教師的指導是十分必要的，筆者從多個角度進行努力和嘗試。要鼓勵學生的思維創新。在一次描寫雪花的課堂上，一個學生寫道：“圣潔的雪花活潑地從天而降，雖然安靜卻像是唱著浩瀚的大合唱，雪花趴在我的衣襟上，像蕩秋千的精靈。”這種真實生動的思維創新，是十分可貴的，筆者進行了表揚和鼓勵。還要鼓勵學生的立意創新，使作文能夠有新意，在一次對螞蟻的描寫中，筆者鼓勵大家把螞蟻描寫成討厭的昆蟲，一個學生寫道：“討厭的螞蟻，仗著人多力量大，喝蚜蟲的蜜，把善良的瓢蟲趕跑，瓢蟲可是益蟲啊……”這樣收到了良好的效果，拓展了大家的思維。還要鼓勵學生進行語言創新。兒童的語言十分浪漫多彩，時有出乎意外的妙語，教師應積極引導和鼓勵，使其掌握多種表達方式。比如，對春天小草的描寫，在筆者的鼓勵下，學生的表達方式多種多樣，有的寫道：“小草快樂地鉆出來了。”還有的寫道：“小草被春風吹綠了。”“小草和蝴蝶捉迷藏。”等等。

三、注重表揚

對于小學生來講，教師的表揚是對自己的認可，是一種十分巨大的力量，能夠在很大程度上喚醒學生的學習熱情。因此，教師應該慎用批評甚至訓斥，增加對學生的鼓勵和表揚，應積極提取每一篇作文的閃光點，鼓勵學生凸顯自己的風格。在評語的運用上，則推薦親切而富人性化的語言，使學生將教師當做朋友，在師生之間創設寬松、和諧的氛圍，促進學生的成長。

總之，在當前的信息時代，閱讀和寫作似乎變得不那么重要了，這就對小學語文教學工作者提出了新的挑戰，只有不斷研究作文教學的科學模式，才能使學生的創造性思維得到良好的訓練。