探究小學語文課堂教學中的有效對話

張珍

摘 要：在新課程改革的不斷推動之下，我國小學語文教學課堂已經發生了極大的改變，眾所周知，當前應用傳統的語文教學模式，已經無法滿足時代的發展要求。為了能夠進一步提升小學語文教學水平，應用有效的教學方式和教學方法已經成為語文教學的一項重要任務。如今，小學語文課堂教學已經采用對話式的教學模式，這種教學模式能夠提升學生的積極性，并且還能夠有效地提升小學語文課堂教學的效率。圍繞小學語文課堂教學中的有效對話展開相應的探索，旨在將對話教學模式的作用真正發揮出來。

關鍵詞：語文課堂；對話；問題分析；措施

在當前小學語文教學課堂上，對話式教學模式已經被廣泛地應用在語文課堂上。應用這種方式教學，不僅能夠將學生在課堂上的主體地位真正發揮出來，還能夠提升學生學習語文的積極性，激起學生的學習興趣，并且有利于學生理解語文知識，掌握語文知識，從而幫助學生更好地學習語文。

一、現階段小學語文教學對話式教學存在的問題分析

實踐表明，很多小學語文教師已經將對話式的教學模式應用在了教學課堂當中，但是，在應用的過程中有很多問題表現出來，如：

1.對話式教學形式化

小學語文課堂教學中，對話式教學流于形式化，這是一種較為普遍的現象，通常都表現為“一呼百應”的教學形式。這種對話式教學嚴重缺少實質性教學的內容，學生很難將自己真實的想法以及需求表現出來。除此之外，小學語文課堂對話式教學模式也存在著一種“包裝”的形式，盡管這種形式的課堂具有很多課堂活動，課堂氣氛往往都很熱鬧和諧，但是卻無法達到理想中的教學效果。

2.對話教學模式較為單一

在語文課堂教學中，教師和整個班級學生的對話是課堂教學的最主要形式。在語文教學相關標準當中規定：“語文課堂教學應該將學生的特點作為教學的重要出發點，并且對學生存在的個體差異要給予高度的重視，確保能夠推動學生健康地發展。”但是，在實際語文課堂對話教學模式實施過程中，教師往往忽略了學生的差異性，采用單一的對話模式，最終導致教學水平低下。

二、解決對話式教學中存在問題的措施分析

通過上述分析，明確了當前小學語文教學課堂上，對話式教學中存在很多方面的問題，嚴重影響語文課堂教學效果，為此，采取有效的措施解決這些問題是非常必要的。

1.教師和學生平等對話

在語文課堂教學中，教師和學生都屬于教學活動的重要參與者，但是，他們之間也是互相獨立的主體。為此，在語文課堂教學對話中，平等、認真地對待對方是非常重要的，也只有這樣，才能夠將語文課堂上對話式教學作用真正發揮出來，并且將對話的優勢體現出來。在語文實際教學中，教師需要對學生學習的心理進行全面了解，并且不斷引導學生，以有效地增強學生的學習自信心。例如，教師在引導學生學習《游園不值》時，有學生對“一枝紅杏出墻來”提出了問題，學生認為在春暖花開的季節應該萬紫千紅，為此學生覺得“一枝紅杏”無法表達出春暖花開的美好景象。為此，學生與教師就這一問題展開了對話，教師問學生：“你覺得詩人為什么這樣寫？”學生紛紛給出了不同的想法，這樣一來，學生的學習思維在不知不覺中被充分地調動起來，將對話教學模式的作用充分發揮出來。

2.重視課堂上不同主體之間的對話

實踐表明，課堂上對話式教學不僅包括學生與教師之間的對話，還包括學生之間、學生和文本之間的對話等。為此，在語文課堂上，教師要給予學生自信心，鼓勵學生要自覺地展開討論，真正實現學生共同進步。例如，在學習《坐井觀天》一文時，教師可以組織學生，讓學生將自己想成小鳥或青蛙，讓學生和學生展開對話。應用這種對話方式，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠提升學生的對話能力，并且將對話式教學模式的作用真正發揮出來，為學生營造良好的學習氛圍，從而提升語文課堂教學效率。

本文針對小學語文教學對話式教學中存在的問題以及采取的有效措施進行了相應的分析，明確了當前對話式教學中存在著流于形式等方面的問題，使得對話式教學模式的作用無法真正地發揮出來，為此，采取有效的措施解決這些問題已經成為語文課堂教學的一項重要任務。

參考文獻：

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