淺談美術課堂有效教學

左媛媛

有效教學是教師通過一定時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發展。隨著新課程教學改革的不斷深入，教師的教學手段、學生的學習方式都發生了日新月異的變化，這些新的教學理念越來越充分地得以體現和加強。教師不僅是知識的傳授者，也是美的傳播者。筆者作為一名美術教師，新課程標準要求美術教學應該多關注學生的學習狀態、學習過程、個體差異，達到課堂學習有效、高效。筆者結合多年教學實踐就美術課堂有效教學談幾點做法，現整理成文與同行交流。

一、有效教學，狠抓學生學習狀態

傳統美術課堂教學，過分重視學生美術知識技能的掌握，忽視學生個體對美術的體驗，致使大多數學生無法體驗到美術課堂帶來的樂趣，從而逐漸喪失了自信心，作為美術教師不能心急，也不要有太多的批評，要多給這些孩子一些友好的贊賞與鼓勵。這樣學生學習時信心就會大增，學習狀態表現會更好，從而有利于學習的有效性。

在課堂教學中正確地引導學生學習，認識孩子作品的特點，適當地給孩子以贊美和賞識，對于孩子樹立自信心，有效地學習，大膽地表現自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美，使他們多一份自信，只有具備信心才能更好地去發掘潛能，這是有效教學的首要條件。

二、有效教學，關注學生學習過程

重視學生的學習過程要關注學生的個體差異，注重引導學生的個性發展。每個人的興趣、喜好不同，對美術的感悟也不同。因此，教師在批改作業時要承認和維護學生在美術方面的個性差異，允許學生用自己獨特的方式來學習美術，為學生的學習和自由發展創造寬松的時空環境。對能力較差的學生適當降低標準，對能力較強的學生適當提高要求，鼓勵他們挖掘自己的潛力，引導學生既要從橫向又要從縱向比較自己的變化，發現自己的優點，可以更好地促進學生的發展，促進教學效率的提高。

三、有效教學，注重教學內容把握

經常發現美術課堂作業學生課堂完成不了的現象。多數教師備課時對教材處理較為周到，給學生的時間卻不多，以致大部分學生課堂上完成不了作業。作業評價時也達不到評析的效果。原因是多方面的，但最主要還是教師對教材處理不夠精、細。一些不必要的教學內容和教學活動擠占了學生作業的時間。教師要科學制訂課堂教學的教學目標，找出重點，突破難點，從學生實際出發，科學制訂教案，設計必要的教學活動，略去只有形式，沒有內容的花架子，留出時間讓學生多練習。一句話，要精講多練。

四、有效教學，重視作業激勵評價

對學生的學習行為或過程進行評價（特別是即時評價）是提高有效教學的重要手段，他不僅可以提高學生的學習興趣，激發學生學習的主動性、積極性、創造性，也可以促進學生的心理健康，建立良好的社會適應能力。課上美術老師多采用師生互評，生生互評等評價手段，激勵了學生學習美術的興趣，從真正意義上促進學生的發展。讓學生體驗到成功的樂趣。如在《有趣的鞋》一課中，當學生做鞋的過程中老師不僅僅要求學生們都做成拖鞋，更重要的是鼓勵學生做出與眾不同的鞋，你做的鞋可以飛，可以跑等等。老師還要設置一個最佳設計獎和最佳構思獎，來鼓勵學生充分發揮自己的獨特思維，讓學生從傳統的定向思維慢慢地向多角度思維發展，并讓得到了最佳設計獎和最佳構思獎的同學說一下獲獎感言等等。教師也可發對學生說：“完成得不錯”“你真棒”“很好”“你的畫很漂亮”“OK”“Very good”等等。

用力去做，只能及格，用心去做，才能出色。教師要從學生的立場出發，用“學生的思維”去思考，用“學生的目光”去觀察，用“學生的情感”去體驗。從教師獨占課堂的固定思維中跳出來，充分信任學生，放手讓學生自主學習，合作學習，有效探究，從而實現有效教學。