走出作文教學誤區

杜昌梅　鐘志軍

當前的作文教學存在著諸多盲點和誤區，嚴重阻礙了語文教學的發展，阻礙了學生寫作個性的發揮。怎樣才能讓學生變被動的寫作為主動的寫作，激起學生創作的欲望，寫出新鮮生動、個性張揚的文章呢？現提出幾點看法。

一、“無話可說”是學生寫作的最大苦惱

許多學生總是抱怨自己生活在校園里，除了吃飯睡覺就是上課做作業，活動范圍小，生活單調乏味，缺少可供寫作的材料。然而，校園生活是社會生活的組成部分，每一個學生每天都在參與或大或小的事件活動，都在種種“材料”中扮演著自己的“角色”，生活的多彩、豐富能使寫作者文思泉涌、筆下生輝，而生活的單調、枯燥更是寫作途徑中重要的組成材料。學生將他們所謂“無話可說”的“話”用自己真實的情感表達出來，不失為一篇情真意切的好文章。

二、關注社會生活，提高學生的感悟能力

作文的過程并不是從提筆寫作文開始的，而是在提筆之前，就已經花了很多功夫，這些功夫主要是材料的準備工作。作文的材料要靠平時的積累。我們所說的生活，大多是廣義的，包括學生從書本上獲得的東西，教師要善于指導學生從閱讀與學習生活中積累材料。學生通過閱讀經典文學作品，可以擴展知識、開拓眼界、陶冶情操。平時對生活大多觀察、體會，到寫文章的時候都有可能在腦海中出現，成為文章的血肉，所謂“長期積累，偶然得之”就是這個道理。在日常生活中，都必須養成多看、多聽、多想、多問的習慣。在作文教學中，要重視培養學生觀察事物、分析事物的能力，這樣的印象在頭腦中積累多了，作文的時候就不愁沒有東西可寫了。

三、錘煉語言，指導學生有創意地表達

語言是思想的外殼，是思維的載體。語言運用越鮮活，作文的個性就越凸現，文章也就越有韻味。要培養學生作文的精品意識，嘗試寫大氣文章，提倡語言個性表達的自由。由于心理個性不同，知識背景、經歷不同，學生的作文在語言表達上也體現著不同的個性：有的表現出客觀敘述的傾向，有的則更多帶有情緒化的色彩，有的不大喜歡用修飾語，有的則喜歡用華麗的詞語。

四、以靈感點燃創作的火花

要喚醒與激發學生的創作靈感，讓每一次作文成為一種充滿快樂的審美享受。教師要始終讓學生自覺自主地去表達自己的思想感情，始終以積極樂觀的精神風貌影響學生，培養學生自尊和自信的心理品質。要引導學生以詩人一般的眼光去觀察生活，更多地投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，敏銳地捕捉生活中一切可以誘發創作激情的靈感。靈感是稍縱即逝的東西，它不可能永久激起學生的創作沖動。我們要極力培養學生寫作日記的習慣，把真正觸及靈魂深處的東西用語言文字表現出來。

作文教學盡管存在不少盲點，但只要我們從思想上重視作文教學，在寫法上加以積極而科學的引導，就一定能開辟出作文教學的新天地。