多元評價在技工院校英語課堂教學中的應用研究

張熠

【摘要】傳統(tǒng)單一的終結性評價存在諸多弊端，不利于技工院校學生的全面發(fā)展。對學生的評價既要注重學習過程，又要看學習結果，這樣才能有利于全面、真實、準確的給出一個客觀評價。本文主要從完善終結性評價和如何開展形成性評價的角度談多元性評價在技工學院英語教學中的應用研究。

【關鍵詞】多元性評價 英語教學 終結性評價 形成性評價

教學評價的作用主要表現(xiàn)為對教學內容與教學效果的客觀準確分析，教學評價作為組織教學的一部分，通常會出現(xiàn)在包括大學英語在內的所有課堂教育中。通常教學評價主要包括兩種形式，分別為以評價學習效果為目的和以促進學習為目的。以評價學習效果為目的的形式最終檢測方式為標準化考試的終結評價，而以促進學生學習為目的的檢測方式即多元性評價，則更多的是對學生有效學習及學習過程的關注。

一、現(xiàn)行英語課堂教學評價體系的弊端

我國現(xiàn)行技工院校的英語課程評價普遍是對學生的學習效果進行評價，即終結評價，學生期末考試成為衡量教學效果的唯一指標。這種評價簡單的以考試分數(shù)的高低來評價學生，強調的是甄別與選拔功能。這種評價對成績不好，但在其他方面有潛能的學生很不公平。而且這種評價只關注學習結果，而不顧學習過程；只重視紙筆測驗成績，而不顧學生的實際應用能力。因此，很多學生為了應付考試而不顧英語的語言功能及學習目的，把主要精力放在對英語知識的死記硬背上，雖然考試成績不錯，但卻只適合于紙上談兵，面對口語、辯論、表演、交際技能等實際語言交際環(huán)境往往是無所適從。此外，英語教學評價主體主要是任課教師，由于任課教師授課班級多，學生人數(shù)多，在評價過程中很難做到全面、客觀、準確。

二、多元性評價體系概念及意義

多元性評價體系在理論上主要以當前流行的建構主義學習理論和多元智能理論為依據(jù)。由哈佛大學心理學家加德納（Howard Gardner）提出的多元智能理論（Theory of Multiple Intelligences）主張“智能是一種人性整合的生活操作模式，是解決問題或創(chuàng)造的能力”。該理論認為評價應在日常的教學活動中進行，提倡評價要尊重學生的個體差異，反對用統(tǒng)一的評價標準衡量所有的學生。這正是多元評價體系的理論基礎。因此，教師在教學中應重視不同學生在認知和思維上的差異，根據(jù)教學對象和教學內容采取靈活多樣的教學方法和手段，培養(yǎng)學生的多元智能。同時，在教學過程中應注重“因材而評”“因智而評”，而不僅僅只是通過單一的考試來評價學生對所學知識點的掌握程度。

三、多元性評價在英語教學中的應用

1.評價主體多元化。技工教育區(qū)別于普通的高等教育，對于課程教學的評價不應該局限于內部評價，而應該更多地結合社會一線的工作人員、行業(yè)專家等給出的外部評價，從而使教學過程能有利于培養(yǎng)符合市場及行業(yè)需求的人才。評價的主體應該包括：任課教師、同行教師、學生本人、同班同學、教學管理部門、行業(yè)專家、一線工作人員等。英語教學多元性評價的內容不僅應該涉及對學生知識能力的評價，更應該重視對非智力因素的評價，比如學生在學習過程中的態(tài)度、情感、毅力、創(chuàng)新和團隊合作意識等。通過實現(xiàn)評價主體和內容的多元化，對學生的素質教育和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)才會落到實處。

2.評價內容多元化。目前技工院校由于師資、教學條件、學時分配等方面的因素，“英語課程評價體系仍然注重考查學生對英語知識的理解和掌握，忽略對學生學習能力、創(chuàng)新精神、學習態(tài)度等方面的評價”。以語言知識為主要測試內容的終結性評價已經(jīng)不適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要，語言技能如演講、情景表演、口譯等應納入評價的內容，從而真正做到全面考查學生聽、說、讀、寫、譯的能力。同時，學生的學習態(tài)度、學習能力、思想品質、性格等也應是評價的內容。評價內容多元化能全面評價學生的成才過程，有利于學生知識的獲得和能力的培養(yǎng)，有利于學生的個性發(fā)展，符合人盡其才的教學思想和現(xiàn)代技工應用型、綜合型人才培養(yǎng)的目標。

3.評價方式多元化。實踐證明，單一的終結性評價方式已經(jīng)不適應現(xiàn)代應用型人才培養(yǎng)的要求。新課程標準提出“以形成性評價為主，終結性評價為輔”的評價策略；《大學英語課程教學要求（試行）》也提出，大學英語教學評價應包括形成性評價和終結性評價；《高職高專教育英語課程教學基本要求》提出的“以應用為目的，實用為主”的英語教學要求，更應是對學習過程和有效結果的整體評價。因此，形成性評價和終結性評價有機結合的多元評價才是真正有效、客觀、科學的評價方式。

四、結語

大學英語教學中采用多元性評價體系有效促進了學生科學的學習方法與態(tài)度的形成，取得了很好的效果，因此需要在大學英語教學及整個大學教育體系中不斷深化多元性評價體系的改革與發(fā)展，以發(fā)揮多元性評價體系在技工院校教育中的作用。

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