習(xí)作教學(xué)的一縷新風(fēng)

廖瓊

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”而傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生生活面狹窄，作文題材單調(diào)，作文批改效率低，作文評(píng)講很難體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這些都已成為我們不可忽視的問(wèn)題。而如果把現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)氛圍，激發(fā)寫作興趣，定能收到較顯著的效果。

一、多功能的多媒體，為學(xué)生打開(kāi)習(xí)作興趣的大門

興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，去品其情趣，才會(huì)有寫作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！弊魑恼n上學(xué)生最感苦惱的是“巧婦難為無(wú)米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，沒(méi)有時(shí)代感。其根本原因是學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)生活，遠(yuǎn)離生活，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有機(jī)會(huì)呼吸社會(huì)人生的新鮮空氣和時(shí)代氣息。而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)學(xué)生的“生活空白”。因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺(jué)真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開(kāi)拓學(xué)生的思維想象力提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開(kāi)辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。

二、開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

混沌世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學(xué)生作文仍然空洞無(wú)物，原因在于他們沒(méi)有留心觀察，或在觀察時(shí)沒(méi)有得到正確的指導(dǎo)。觀察是一種有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)。觀察的目的越明確，感知就越清晰。新課標(biāo)指出：“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。”而由于小學(xué)生無(wú)意注意占主導(dǎo)，因此，很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實(shí)生活中，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)心觀察，難于發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于使他們對(duì)周圍的人、事、物視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，更不懂得去觀察事物、積累材料。到寫作文時(shí)，或無(wú)話可說(shuō)，或言語(yǔ)不多，或言之無(wú)序。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們只能通過(guò)一些有限的實(shí)物或通過(guò)教師的講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物，局限是顯而易見(jiàn)的。多媒體輔助作文教學(xué)可使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解，對(duì)反映事物現(xiàn)象或發(fā)展過(guò)程的畫面精心“剪輯”。充分利用多媒體圖、文、聲、像的特點(diǎn)，對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容有效地、形象地展示出來(lái)，對(duì)需要重點(diǎn)觀察的畫面進(jìn)行任意定格、重播再現(xiàn)等，為學(xué)生提供可控觀察。

如語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的習(xí)作，要求觀察一種你熟悉的小動(dòng)物，抓特點(diǎn)寫出其外形、生活習(xí)性、脾氣等。于是我從網(wǎng)上下載了一只活潑可愛(ài)的小狗和幾段小狗的活動(dòng)視頻放入課堂。學(xué)生通過(guò)閱覽圖片，欣賞生動(dòng)的視頻，教師再按從部分到整體，再按從整體到部分的順序指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后讓學(xué)生按剛才的觀察順序說(shuō)一說(shuō)小狗可愛(ài)的外形特點(diǎn)。由于電腦顯示的圖片給學(xué)生留下的印象較為深刻，也較為直觀，結(jié)果他們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)、信心十足。就連平時(shí)作文困難的同學(xué)也舉手發(fā)言了。他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下觀察也較有序而細(xì)致，因而個(gè)個(gè)言之有序。

三、生動(dòng)的多媒體，為學(xué)生插上了想象的翅膀

想像是創(chuàng)新的源泉，感知是想像的基礎(chǔ)。兒童的想像往往是借助色彩、形象來(lái)進(jìn)行的，而多媒體能提供和諧的旋律、清晰的畫面，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的感知度，為學(xué)生的想像提供豐富的材料。在作文教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相一致的情境，啟發(fā)學(xué)生的想像，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。 如講《小猴子下山》這篇課文運(yùn)用五幅圖片。分別是：①小猴子掰玉米。②小猴子扔掉玉米摘桃子。③小猴子扔掉桃子去摘西瓜。④小猴子扔掉西瓜去追兔子。⑤小猴子最后什么也沒(méi)得到，兩手空空地回家了。當(dāng)講到第五幅圖時(shí)，我提出問(wèn)題：大家想想，小猴子空著手回家后又會(huì)怎樣呢 ？這時(shí)同學(xué)們的想象活躍起來(lái)了，再結(jié)合他們自己的生活經(jīng)歷，編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事。同學(xué)們的想象不但豐富，而且非常有趣。我便趁熱打鐵地讓學(xué)生把續(xù)編的故事編輯成博文發(fā)上班級(jí)博客。學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，紛紛把自己的作品放入博客日記，而且完成的速度驚人，作品質(zhì)量頗高。由此可見(jiàn)通過(guò)借助多媒體進(jìn)行想象訓(xùn)練，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力，而且也使學(xué)生的觀察說(shuō)話能力得到切實(shí)的提高。

責(zé)任編輯龍建剛