音樂欣賞教學

陳少芬

音樂教育是對學生進行美育的重要途徑。通過它，可以培養學生熱愛音樂、學習音樂、享受音樂。一成不變的“格式化”音樂教學會制約學生的學習積極性、主動性和參與性，不能激發學生學習音樂的興趣，同時學生的求異思維和創新意識也會受到束縛。在音樂教學中，音樂欣賞對啟迪和引導學生的思維是至關重要的。理解音樂，發現音樂中的美，可從音樂欣賞課入手。

一、音樂欣賞是主客體相互交融的過程

在音樂欣賞過程中，可從指導學生觀察體驗日常生活入手，因為音樂無時無刻地存在于我們的生活中，讓他們在欣賞時能展開想象的翅膀。例如在欣賞《小鳥》音樂時，他們能夠從長笛特有的響亮明朗的音色中，從活潑跳的旋律和節奏中聯想到小鳥或其他小動物的形象，并想象出小鳥在天空中飛翔，小動物在游戲、奔跑、唱歌跳舞等。同樣是有關動物的樂曲《空山鳥語》，可做暗示性引導，問學生聽到了什么？事情發生在什么時候？速度、力度有何不同？讓學生欣賞全曲，然后請學生把聽到的、想到的說出來，這時學生的回答五花八門，有的說鳥叫，有的說動物叫，有的說在早晨，有的說在傍晚……這時老師可以做個小結：早晨在空曠的山谷，剛開始聽到幾只鳥兒在歌唱，到百鳥爭鳴，到最后的趨于平靜這一系列變化都是通過速度、力度等來體現，嗩吶的演奏把鳥語刻畫得惟妙惟肖。

二、音樂欣賞中充分利用多媒體教學

社會的進步，人們物質文明生活水平的日益提高，各種樂器、卡拉OK，紛紛加入普通家庭，為人們的音樂文化創造了一定的物質條件。以往的一架風琴或一臺錄音機就可以的音樂課，現在顯得有點落后了。因此采用多媒體教學是不可缺少的手段。如在欣賞《春江花月夜》中，利用現代多媒體信息技術快捷簡便、直觀性強的特點，制作了多媒體教學課件。一副山水畫卷靜謐的夜晚，月亮在東山冉冉升起，小舟在江面蕩漾等大自然迷人的景色，這副生動畫面展現在學生眼前，同時結合詩詞：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。”立體強烈的音響效果等刺激學生在情感的帶動下去聆聽、分析，展開想象的翅膀去欣賞、感悟音樂的內涵，使課堂教學呈現平面立體化，學生能在有限的時間內，更大容量地獲得更多知識信息，開闊音樂視野，獲得古今中外各種音樂信息，對作品的理解也更形象、全面和深刻。

三、在欣賞中外樂曲中培養學生創新意識

從中國樂曲《高山流水》《汨羅江幻想曲》《梅花三弄》，到外國樂曲《青少年管弦樂隊指南》《G大調小步舞曲》的欣賞，拓寬學生的音樂視野，獲得更多的知識。如中國樂曲《高山流水》是一首著名的中國古代琴曲，如果讓一個兒童來聽這首曲子，是激不起他的興趣的，因為他們無法理解音樂的流動會和流水結合起來，更不會理解樂曲中所表現的境界與情感。當學生具備了一定的音樂修養，又反復聆聽該樂曲后，他們便對樂曲的真正韻味有了領悟：鐘子期能準確領會伯牙所彈奏樂曲的內涵，并以音樂為紐帶一見如故，結為知音的深刻意義，才能為樂曲中所表現出來的由委婉纏綿到波浪起伏，由涓涓細流到浩浩蕩蕩的美的境界所嘆服，才能進入音樂的“真、善、美”的藝術境界。這樣，欣賞樂曲時受到美的熏陶及對美好事物、生活的追求，審美能力得到提高。又如外國樂曲《青少年管弦樂隊指南》中，根據音色特點可分為四組樂器：弦樂組、木管樂組、銅管樂組、打擊樂組。可以播放每組樂器主題音樂給學生聽，讓學生分辨音色，感受主題音樂，最后播放全曲。由于音樂的多解性，當播放到打擊樂器時，有的說大鼓的敲打像暴風雨來臨，有的說大鼓的敲打像洶涌澎湃的大海……這時學生的想象空間非常開闊，創新意識也得到發揮。

四、聲樂作品的欣賞有利于音樂形象的結合

將音樂與文學藝術相比，可以看到文學創作和欣賞是以語言為表意符號系統、通過含有一定意義的詞語和概念的組合來進行思維、訴諸于人的視覺來間接表達某種思想感情。歌詞表達音樂形象和思想感情比較具體、明確，學生易理解。所以音樂欣賞教學最初要從歌曲欣賞入手。器樂作品的欣賞，沒有文字結合，音樂內容沒比歌曲作品表達具體、明確。所以在欣賞時運用某些客觀世界中存在的音響直接模仿，來刻畫音樂形象，使學生更易理解。如雷聲在某些暗示性、象征性描寫的音樂中，所描寫的形象沒有聽覺上的直觀、形象，只有視覺上的形象，如云彩、閃光等，這類抽象描寫常需要借用標定文字作解釋，才能使人聽懂。欣賞這類作品有一定難度，老師要多選擇直接模仿或近似模仿的樂曲放給學生欣賞，如《翻身的日子》中，用板胡、管子演奏出來的那種嗡氣的特殊音色，就像翻身后憨厚、老實的農民在對話。

責任編輯黃日暖