做學生的貴人

梁曉霞

所謂“貴人”，就是能夠對自己提供重大幫助的人，或者是能夠使自己命運變得更好的人。沒有人不希望自己遇到貴人。“出門遇貴人”幾乎是所有渴望進步、渴望使日子過得更好的人的心愿。作為一名教師，自然也會產生哪天遇到貴人才好的念頭。當你遇到人生中的貴人時，記得要好好感激，因為他是你人生的轉折點。既然是這樣，作為教師的我們，是否也要思考一下“如何使自己成為學生的貴人？”

在《小故事大智慧》書中有這樣一句話：“人人都是你生命中的貴人，那么我們要做的就是努力去成為別人生命中的貴人。不但索取快樂，也要播種快樂。”

21世紀人類進入知識經濟時代，人類的社會生活將依賴于知識的創新。人類的社會生存和經濟生活從對自然資源的依賴轉向了對人類自身素質的依賴。知識的創新、人類素質的提高只有依賴教育來實現。而教育改革必須通過教師來體現。同時，教育國際化、信息化、民主化和個體化的趨勢，不斷改變著教師的地位、功能和作用。教師的工作任務已經由“教書”向“育人”轉變，由“教會知識”向使學生“學會學習”轉變，由使學生“接受”到“創造”的轉變。這就決定了教師任務的轉變，也決定了社會對教師這一行業的價值定位，社會需要有價值的教師，當然，學生更需要有價值的教師。這個“價值”的體現，就是我們作為教師這一角色，能否幫助學生成長，能否成為學生生命中的“貴人”。如何教育和引導正處于青春期的未成年人樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們具有高尚的思想品質和良好的道德情操，并把他們培育成有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美、勞全面發展的新一代？這是值得我們深思的問題。

有些教師工作時“目中無人”，一學期下來竟叫不上幾個學生的名字；有些教師長年與書店無緣，僅憑一本教參去挖掘“微言大義”；有些教師把一切教育教學改革和教學技術的創新都看成是“花架子”而拒不沾邊，只是靠“傳統工藝”去應萬變；有些教師觀念陳舊，語言陳腐，方法單調，行為刻板，暮氣沉沉，索然寡味，與學生形成深深的“代溝”……這樣的教師，注定無法成為學生的貴人。因為，教師的學識、人品和態度，直接決定著我們自己事業的成敗，更直接決定著我們面對的教育對象的成敗。那么，要成為學生的貴人，應該有哪些條件和品質呢？

我認為，首先必須具備的條件是：貴識，貴能，貴相。

1. 貴識，指的是見識和心態。要做學生的貴人，就必需有一顆善心，要有從內心深處希望別人好的胸襟。那些心胸狹窄，總是看別人不順眼的人，不但不能當貴人，而且還可能成為別人的小人，幫不了忙不說，更嚴重點還可能破壞別人的事。所以，一個真正的老師，要心胸寬廣，心地善良，這樣他才會使學生感到需要，受到敬重。簡單地說，要做學生的貴人，就得有見識，能夠了解人情，明辨是非，這樣才能更好地給學生提供幫助。

2. 貴能，就需要有貴人的能力。對于教師來說，一個不熟悉教學常規、不熟悉教材、不善于傳授知識的人，是很難做學生的貴人的。學生的任務是學習，最需要幫助的是學業上的突破和人格上的提升。這就要求我們教師要有強大的教育能力，能夠把困難的學生從困境中帶出來。

3. 貴相，就是貴人相。什么是貴人相？貴人相不是相貌堂堂，更不是風流瀟灑、風采迷人，而是衣著端莊，品德高尚，言行舉止合乎禮儀規范，像個老師的樣子。一個邋里邋遢、舉止輕佻、粗話連篇的人，絕對不可能成為學生的貴人；不但成不了學生的貴人，還可能在潛移默化中對他們的成長產生不良影響。

“貴識，貴能，貴相”，具備了這三個要素，就具備了當貴人的基本條件。從教師自身來講，他的人格修養和業務能力也已經進入了較高的層次，具備了給學生當貴人的能力。

當然，具備了貴人的條件和能力并非一定說你就是貴人，這還要看他是否還需具備強烈的使命意識。學生的一聲嘆息，一次反常表現，一次意外請假，一篇日記，都可能是傳遞著一種艱難和無助的信號，如果我們粗心大意，就有可能冷卻了一顆無助的心，就有可能錯過了一次難得的變落后為先進的契機！

其次，教師還應該具備下列的品質：

1. 沉穩的靜氣：能靜下心來備課，靜下心來批改作業，靜下心來與每個學生對話，靜下心來鉆研學問，靜下心來讀書，靜下心來反思總結，靜下心來品味體驗……

2. 人格的魅力：健全的人格、博大的胸懷、寬廣的愛心，以愛為核心，以理解人、尊重人、信任人為趨向，對任何一個受教育者永不放棄。解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新，在自己的道德、情操、品行和作風等方面給學生做出好的榜樣，起表率作用。

3. 為學生服務的理念：師德的基本內涵是一個教師能力、人格、價值觀三大維度構成的綜合體，具體表現為“以人為本、時代精神、平等合作、為人師表”這四個關鍵用語。現代教師的核心是服務，為提高學生的素質服務，為強化學生的主體意識服務，做學生成長的引路人，為學生的發展創造良好的環境。

4. 終身學習的毅力：教師應該在很多方面培養自己的能力，提高多種能力，例如：觀察能力，識別能力，談話能力，組織能力，管理能力，協調能力，家訪能力，指揮學生能力，自我控制能力，創造能力，總結工作能力等等。這就需要我們不斷學習，同時更需要我們有創造性地接受新事物、新思想、新觀念的學習能力，兼收并蓄世界文化精華，繼承民族文化傳統的傳承能力，把握社會發展方向的創新能力。

鄭曉江在《穿透人生》這本書的封面上寫著這樣一段話：“每個人的身上都隱藏著原子能，但只有很少的人能夠點燃它；每個人的大腦中都有一個金礦，只是很少有人開采它；每個人的身后都沉睡著一個神通廣大的巨人，可是很少有人喚醒它。耶穌、釋加默尼和穆罕默德成為萬民崇拜的圣明，這是精神能量的發揮；孔子思想成為中國民族數千年來的精神支柱，這是道德能量的發揮；比爾·蓋茨用windows小小的窗口，獲得了疆域遠大于成吉思汗的帝國，這是智能的發揮；泰森用自己的一雙鐵拳打出了世界拳王，這是體能的發揮。”

阿基米德也曾經說過：“給我一個支點，我能撐起整個地球！”學生們的想象力與創造能力就是撐起地球的支點，它的能量無法估算。作為學生人生發展直接指導者的教師，我們應通過完善的教育幫助他們不斷認識自己的潛力和發展的可能，牽引出每個學生內在的潛質，豐腴他們想象的翅膀，并為之鋪設好起飛的跑道。

做學生的貴人，相信他們，等待他們，給予他們關愛和引導；做學生的貴人，尊重他們，賞識他們，做他們成長的引路人；做學生的貴人，點燃他們的創造力，做他們創造力的有力推手；做學生的貴人，給予他們正面的、積極的、有益的影響。

責任編輯黃日暖