形成性評價在農村數學教學中的運用

吳振潮

(廣東省肇慶高要市河臺鎮初級中學)

形成性評價，即從學生在學習過程中主動參與和完成學習任務的態度、學習能力和方法及學習結果等方面對學生進行評價，在教學中，教師面對的是完全不同的個體，他們在性格、知識接受能力、領悟能力等各方面都存在差異，我們不能用同一把尺子衡量所有的學生，不能將成績作為衡量學生的唯一標準，在評價學生方面要多層次，多樣化，盡量讓每個學生都能夠得到發展。以下是我將形成性評價運用于農村教學實踐過程中的幾點做法。

一、多角度、全方位制訂評價計劃

在農村數學教學實踐中，考慮到農村學生數學課堂消極怠慢的表現，為了提高農村學生學習數學的積極性，以及培養農村學生養成愛思考問題的好習慣，我制定的評價計劃包括課前評價、課堂評價和課后評價三部分。

首先，課前評價從農村學生預習態度和預習效果兩個方面進行評價，通過觀察他們是否對不懂問題做好標注記號；是否對新知識做注釋和加備注；是否就新知識難易點做好記錄，查看預習筆記和體會等方法考察農村學生預習認真程度，考查農村學生預習態度。通過課前10分鐘小測和演示解題過程考查農村學生預習效果。

其次，課堂評價主要體現在課堂學習紀律、課堂參與、學習能力、學習效果四個方面。通過觀察學生上課專注程度，是否認真聽講，是否認真記錄筆記。記錄課堂發言回答情況，參與交流討論情況，團隊互助表現。觀察學生解決問題過程中，搜索信息，分析信息，解決問題能力的情況，了解課堂練習完成情況，表現為練習的正確率，速度。

最后，課后評價主要體現在作業評價和測驗評價兩個方面。觀察學生完成作業態度表現：是否認真完成作業，是否按時交；是否抄襲；觀察作業字跡工整程度，完成作業效果，通過進行單元知識測驗，學生對單元學習效果和過程進行自我學習反思和撰寫總結。

二、制作評價工具

在實施評價過程中，需要借助評價工具對學生進行評價，所以，先制訂教學計劃，然后根據計劃，設定相應的評價標準和要求，制作相應的評價工具，常見評價工具有評價量規、學習檢查表，學習評價表，學習記錄表等。

評價量規是一種有效的評價工具，在量規制作過程中，要根據教學目標設計量規的不同準則，設計不同的評價等級，而且，需要用具體可操作性的語言清楚地描述量規，評價量規可以清楚地顯示評價方式，讓學生學會按照老師的期望指導自己的行為，讓學生明確自己的學習要求，檢查自己學習效果和收獲，學生也可以根據評價量規進行自評和他評。根據上述評價計劃，我制作問題解決評價量規如下：

等級 A B C D弄清題意能夠獨立，快速準確弄清題意。并能準確表達題意。能夠獨立地弄清楚題意，基本能用自己語言表達出來。在別人幫助下，弄清題意，但無法自己表達題意。無法弄清題意，也無法用自己的語言表達題意。分析問題積極思考問題，并找出許多相關信息。積極思考問題，能找出問題的1～2點相關聯信息。在別人幫助下，能找出問題的1～2個相關聯信息。找不到問題的一個相關聯信息。數學思考數學思維活躍，獨立地快速地想到解決問題的多種方法，有創新的解題方法。能夠自主地想到解決問題的一種方法。在別人幫助下，終于想到解決問題的方法。想不到解題方法。計算能力能夠獨立完成，快速準確計算正確答案。獨立完成，計算結果正確計算過程中出現錯誤，在被人幫助或提醒下，終于計算出正確結果。不能計算出正確答案。

三、師生共同參與評價

評價是一門藝術，評價應盡可能地挖掘學生的潛能，增強學生自信心，新課程標準實施的要求中，要求對學生的評價既有教師的評價，同時又要重視學生的自我評價和相互評價，通過學生自評、學生互評、教師評價、小組互評、觀察法、測驗法等各種各樣評價方式，讓師生共同參與評價。

教師評價是課堂中最常見的一種評價方式，教師評價不但能夠影響課堂教學民主和諧氣氛的形成，而且對教學進程具有導向作用，課堂上教師恰到好處的評價不但可以讓學生備受鼓舞，而且能夠讓學生認識到自己不足。教師評價要及時，以激勵為主，給予學生提供進步的動力，特別是對于膽怯害羞的學生，內心缺乏自信心，不愛舉手回答問題，教師一個贊許的眼神，一個鼓勵性的手勢，一點微笑，一句簡單的表揚的話語，對他們來說都能受到重大的鼓舞，評價表揚學生時候要情真意切，發自內心地贊許，帶有豐富的情感，善于發現學生閃光點，注重評價個體差異。除此之外，教師評價還應該具有啟發性，啟發學生思維，引導他們思考。

四、建立評價檔案

評價檔案，即學生成長記錄袋，為每個學生建立評價檔案，收集學生學習過程資料，包括學習記錄表、評價量規、學習成果、在學習過程中得到的各種獎勵、學習作品等。學習記錄表中記錄學生課堂發言次數，課堂講話次數等；學習評價表，是學生自評、他評和教師評價的相關評語，記錄著學生在學習過程中，關于探究問題、討論交流、合作學習、課堂發言、作業練習等學習情況；評價量規，評價過程中的具體標準；將學生在學習過程中得到的各種獎勵、優秀學習作品等，保存在評價檔案之中，它詳細地記錄學生學習過程中的具體資料和相關評價。將上述評價信息進行綜合整理分析，記錄在學習檔案中，學習檔案是學生和老師共同參與完成和管理的，學生可以隨時查看自己學習檔案，了解自己學習狀態，認識自我，了解自己優點和缺點，促使學生在學習中不斷反思，改正缺點和錯誤，不斷進步，從而達到通過評價促進成長的目的。

形成性評價是關注過程的評價，是重在學生全面發展的評價。農村數學課堂實施形成性評價不僅能改變學生學習數學消極怠慢的表現，使學生在數學課堂學習過程中不斷體驗進步與成功，增強學生學習數學的自信心，而且還能促進學生數學綜合運用能力的全面發展。

梅佐環.形成性評價在高中數學教學中的應用［D］.華中師范大學，2006.