浙江省高校研究生職業生涯規劃的現狀調研及研究

文/官馨馨 陳曉倩

一、研究意義

近年來隨著研究生規模不斷擴大，就業“寒流”現象越來越明顯。而研究生普遍存在職業生涯規劃不明確、就業期望高、個人趨利化明顯等問題也是造成就業寒流的主要原因［1］。借助職業生涯規劃理論和方法，幫助研究生進行自我評價和職業能力發展匹配，是扭轉研究生寒流局面的重要條件。目前浙江省內高校對本科就業工作非常重視，從入學起開展內容豐富的職業規劃教育，而研究生就業工作普遍“提供信息為主，就業指導為輔”的指導模式，實施職業規劃教育尚處于起步階段。本文通過對省內研究生職業生涯規劃現狀及影響因素進行調查，增強高校對研究生職業生涯規劃的關注度，為高校對研究生進行職業生涯規劃指導教育擴充理論并提供依據。

二、研究理論

研究生職業生涯規劃的基礎是美國波士頓大學教授帕森斯提出的職業—人匹配理論。近年來國內學者開始重視研究生職業生涯規劃的理論研究。一般認為，研究生職業生涯規劃是指研究生根據自我探索和工作世界探索分析總結，確立職業生涯發展目標，制定工作學習計劃，采取必要的行動實現職業生涯目標。鄭祥江［2］通過對北方10所高校的研究生調研分析基礎上得出研究生職業生涯規劃模型由目標定位、適應能力、修正反饋、自我評價、目標內外動機、職業世界認知、人際交往七個因素構成。但研究生生涯規劃意識覺醒，作為生涯規劃的第一階段，是最重要的階段，應納入生涯規劃體系。參考鐘谷蘭在《大學生職業生涯發展與規劃》中對生涯規劃劃分，綜合鄭祥江的結論，本文假設研究生職業生涯規劃分為生涯覺知、自我探索、職業探索、評估決策、自我提升、修正反饋六個維度，并從這6個維度對問卷進行設計。

三、研究方法

本研究對浙江省4所高校的在校碩士研究生進行了調查與訪問，包括浙江理工大學、浙江師范大學、杭州師范大學和浙江工業大學。調查隨機進行，共發放問卷450份，有效回收率84%。本文采用SPSS15.0軟件進行分析。

信效度分析。經檢驗，問卷的Cronbach’s系數為0.916，證明問卷信度較好。同時，本文的KMO系數為0.899，巴特利特檢驗數值為4411.945，顯著水平為0.000，極其顯著。以上指標表明樣本適合做因子分析。探索性因子分析。本研究的探索性因子分析結果如下表所示，從表中可以看到，職業生涯規劃的主要因素包含生涯覺知、自我探索、職業探索、評估決策、自我提升、修正反饋6個因子。根據卡特爾的陡價檢驗原理，解釋的變異量綜合為60.591%，表明6個因子可代表此問卷的因素結構。6個因子特征值貢獻率如下表，結果顯示因子集中狀況和之前假設基本一致。

圖1 研究生職業生涯規劃六因子結構

四、數據分析

1、總體現狀分析

對浙江省378名研究生職業生涯規劃現狀結果如表所示。從表中看出，研究生對職業生涯規劃有較好的認知，能意識到職業生涯規劃的重要性并對此有迫切的需求;在自我探索、職業探索、自我提升上面，能較好地執行。這跟省內高校較好地執行本科職業生涯規劃有關。在對研究生們調查是否接受生涯規劃上面，將近55%的同學接受過職業生涯規劃，從側面反映出本科職業生涯規劃教育在自我探索和職業探索上對學生們的影響較大。但在評價決策方面分值較低，說明研究生缺乏通過專業途徑對抉擇進行分析。而修正反饋層面的評分較高，說明我省的研究生研究生們在自我提升過程中，能夠反復修正制定計劃，進行實踐嘗試和具體行動。總體來說，浙江省內高校的研究生職業生涯水平較高，但仍有距離。

因素 生涯覺醒 自我探索 職業探索 評價決策 自我提升 修正反饋平均值M 3.634 3.477 3.187 2.911 3.14 3.241標準差SD 1.043 0.958 0.978 1.082 1.041 0.975

2、差異性分析

研究生職業生涯規劃與個人、家庭和高校有著緊密關系。本文以性別、專業、婚戀狀況作為個人特征變量，父母受教育程度和家庭所在地作為家庭特征變量，學生干部經歷、兼職經歷和接受生涯輔導經歷作為學校特征變量這三個自變量通過T檢驗、一維方差F檢驗對不同背景變量下的研究生職業生涯規劃進行差異性分析。

個人特征影響。從性別上來看，研究生職業生涯規劃差別較為顯著。在職業探索、評價決策和自我提升3個方面男性極其顯著地高于女生。從專業上看，兩者差別不大。而對于婚戀狀況，總體上存在差異，尤其是已婚的研究生，其生涯規劃水平在各個因子上明顯優于未婚的研究生。而戀愛狀態和單身狀態的研究生差別不大。

家庭背景影響。從家庭所在地來看，整體上存在顯著差異。來自城鎮的研究生在職業探索、評估決策、自我提升3個因子上優于來自農村的研究生。在父母受教育程度上，也存在差異性，尤其是父母是大專或本科的研究生，在生涯覺醒、職業探索、評估決策和修正反饋，各個指標上明顯優于其他。

學校教育背景影響。從結果來看，擔任過學生干部或者兼職經歷對職業生涯規劃未產生影響，兩者的差異性不大。但擔任過學生干部的同學自我提升上較優，而有過兼職經歷的學生生涯覺醒上有較好的意識。而從是否進行過職業生涯規劃來看，做過職業生涯規劃學生明顯優于未做過職業生涯規劃的同學，在自我探索、職業探索和自我提升上有較大差異。說明職業生涯規劃對于研究生來說存在必要性。

五、結論與建議

1、研究生應以市場為需求提高研究生職業生涯規劃認知。職業生涯規劃認知包含生涯覺醒、自我探索和職業世界探索。從調研結果來看，浙江省高校研究生職業生涯規劃意識較強。題項“我認為在碩士研究生階段開展職業生涯規劃很有必要”，91.5%以上的研究生選擇了符合情況。但從自我和職業世界探索來看，研究生傾向于運用經驗來自我判斷，缺乏專業工具的輔助。如題項“通過進行性格、職業能力方面的測試以了解自己”平均分只有2.94，題項“我知道當今用人部門急需哪些人才和專業”平均分只有2.78。說明絕大多數研究生職業視野較為封閉，未能從社會需要和市場需求出發了解自己、提升自己。因此研究生應從研究生入學時就開始培養、引導和訓練，以職業的心理了解自己、了解社會，避免單一性和盲目性。

2、高校應以研究生需求為導向建立全程式個性化的職業生涯輔導模式。從調查結果來看，平均分最低的兩項包括“我經常向有關專家咨詢工作方面的知識”以及“我打算通過學校的就業指導中心幫助自己”。說明高校研究生職業生涯規劃指導成效偏低。目前省內多數高校只在畢業前夕對研究生開展就業指導培訓，缺乏全程式的職業生涯規劃指導。而職業生涯規劃是持續化工程，需要從課堂教學、導師培養各個環節為研究生提供培育。同時從研究生的具體實際出發，如對不同性別、不同家庭背景研究生分類輔導，將興趣培養、生涯管理教育與性格相匹配，開展有針對性的差別化教育。

3、企業應以人才選擇出發點積極與高校合作探索。目前全日制研究生分為學術型和專業型兩種。專業型研究生以實際應用為導向，以職業需求為目標培養。調研結果顯示，研究生在職業世界探索部分相對較缺。企業是研究生資源的輸入端。若高校與企業合作，建立研究生實習基地，在培養研究生同時與工作世界零距離接觸，可實現高校、企業、研究生三贏的局面。

［1］李春根，廖毅敏，李建華.從就業指導到職業生涯規劃教育－我國研究生就業促進之路新探索［J］.學位與研究生教育，2008(12):28－32.

［2］鄭祥江，郝生躍.研究生職業生涯規劃現狀調研及影響因素探析［J］.中國高教研究，2008(4):51－56.

［3］鐘谷蘭，楊開.大學生職業生涯發展與規劃［M］.上海:華東師范大學出版社