公開活動如何“準備”

沈秀俠

一線分析：

首先，和孩子聯絡感情，讓彼此不陌生，關系融洽。孩子是別的班的，彼此不熟悉，如果事前不進行交流、溝通、認識，會影響幼兒大膽表達交流。可在活動前和幼兒玩玩小游戲，進行適當的肢體接觸，如握握手、擁抱、親一個，消除陌生、親近彼此。另外，一張小小的貼紙、一個小小的五角星作為小獎勵，也是和孩子迅速消除陌生、拉近距離的法寶！

其次，讓孩子明白你的規則。公開活動時，因為周圍有了觀眾，孩子時常會有“人來瘋”現象，導致場面混亂、失控，甚至出現“笑場”。執教老師希望在活動中得到幼兒怎樣的回應，怎樣的表達，請事前讓幼兒明白你的要求、規則，以便孩子心中有數，在正式活動時更好地配合老師。

再次，應該讓孩子熟悉老師的指導語，即在什么時候，幼兒在聽到什么樣的指令后，才能離開座位去操作。這些都得事先磨合，讓幼兒熟悉你的指令，聽得懂你的話。這樣才會有條不紊、秩序井然，避免出現鬧哄哄地一擁而上，想收的時候又喊不回來。比如，離開座位從哪兒走，聽到什么信號回來，操作材料如何取放等等都是要考慮到的。

最后，豐富幼兒的經驗，與你的活動相關但不相同。不同班級的孩子基礎不同，知識結構也不同。如活動內容中有一些需要提前為孩子準備好的，請預先鋪墊好。如早期閱讀中自由閱讀的方法，找到老師指定的頁數，有針對性地閱讀；如科學活動中一些動作的技能要求；音樂活動中有關節奏性的訓練等。總之一句話：“經驗相關不雷同”。如有雷同，孩子沒有新鮮感可言，學習興趣大打折扣。

觀點采擷：

教師對活動內容提前滲透，也不能全盤否定。因為有些時候，孩子獨自活動根本無法完成，這時可以適當提前安排。當孩子的嘗試遇到了挫折，積極性會大大降低，這時教師巧妙地把特意安排的孩子請出來“示范”，孩子們會用羨慕、驚奇的眼光注視這份“獨創”，注意力也會相當集中，這時“榜樣示范”的作用就會得到最大的體現，這個幼兒也會獲得更多的關注和友誼。（山東省德州市直機關幼兒園 高子江）

從表面上看，整個活動十分完美，師幼之間配合得天衣無縫。活動結束后，聽課者也許會拍手叫好，但一些幼兒的叫苦聲卻反映了此類活動不具有常態性。幼兒配合老師一遍又一遍地表演，直到老師滿意為止，實際上老師很累，幼兒們更苦。在整個活動中，教師的主導地位表現得淋漓盡致，幼兒的主體地位卻被拋到了九霄云外。（南通師范高等專科學校 劉永華）

一個對自己的教學能力充滿著自信的老師，不應該有“滲透”的想法。這樣的老師，無論是對活動目標的預設，還是活動過程的準備，已然心中有丘壑，在處理突發事件和活動流程的時候，總能利用自己的教育機智，使其達到預期的效果。不能為了形式上的“好”忽略了幼兒的探索、求知、想象和表達的欲望！（安徽省蒙城縣城關幼兒園 劉晨宏）