在規(guī)則中建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

丁珍珍

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)形式。數(shù)學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)教育目標(biāo)蘊(yùn)含于游戲中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)則、理解規(guī)則，從而建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、將數(shù)學(xué)教育目標(biāo)蘊(yùn)含于游戲中

數(shù)學(xué)游戲有明確的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，包含了對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體要求。而數(shù)學(xué)游戲包含的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)具有實(shí)際、練習(xí)、滲透的特點(diǎn)。活動(dòng)目標(biāo)之二“會(huì)綜合運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決游戲中的數(shù)學(xué)問題”，就是其特點(diǎn)“實(shí)際”的具體體現(xiàn)。練習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的靈魂，幼兒在游戲中復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，掌握一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)運(yùn)用能力?；顒?dòng)目標(biāo)之三“初步嘗試推理游戲，發(fā)展思維結(jié)構(gòu)”是滲透的具體體現(xiàn)，教育目標(biāo)貫徹在游戲活動(dòng)之中，幼兒邊玩邊學(xué)，不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到本次活動(dòng)的要求。

二、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲規(guī)則

教學(xué)游戲?qū)儆谝?guī)則游戲，都要有一定的游戲規(guī)則。數(shù)學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。情境二“設(shè)計(jì)車牌號(hào)”中，第一輪設(shè)計(jì)車牌號(hào)的規(guī)則是用5個(gè)數(shù)自由設(shè)計(jì)車牌號(hào)；第二輪設(shè)計(jì)車牌號(hào)的規(guī)則是用4個(gè)雙數(shù)，從數(shù)字8開始，按照從大到小的順序，插入一個(gè)單數(shù)（7、5、3、1），確定其位置，感受數(shù)的相鄰關(guān)系，發(fā)展思維結(jié)構(gòu)；第三輪設(shè)計(jì)車牌號(hào)的規(guī)則是選單數(shù)或雙數(shù)，從大到小或從小到大設(shè)計(jì)，感受數(shù)的序列和相鄰關(guān)系。這樣，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)包含在游戲規(guī)則之中，通過整個(gè)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)過程去達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

三、在運(yùn)用規(guī)則的過程中逐步擴(kuò)大游戲的成分

數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)兼有活動(dòng)和游戲的雙重性質(zhì)。情境二“選車牌號(hào)”中，開始時(shí)“認(rèn)識(shí)車牌號(hào)”，幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)容，提出游戲規(guī)則，示范游戲玩法；“第一輪設(shè)計(jì)車牌號(hào)”，確認(rèn)規(guī)則，感受數(shù)字的神奇；“第二輪設(shè)計(jì)車牌號(hào)”，幼兒熟悉了游戲規(guī)則，逐步掌握了游戲規(guī)則；“自選數(shù)字設(shè)計(jì)車牌號(hào)”幼兒能運(yùn)用規(guī)則，在設(shè)計(jì)特殊的車牌號(hào)同時(shí)也感受了數(shù)的序列和相鄰關(guān)系。情境三“我說你猜”，擴(kuò)大了游戲成分，幼兒看商品，猜價(jià)格，綜合運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)字經(jīng)驗(yàn)（如數(shù)的加減、相鄰數(shù)、單雙數(shù)、數(shù)的大小等），獲得禮物，鞏固了游戲規(guī)則，建構(gòu)了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后，活動(dòng)延伸部分，在區(qū)角活動(dòng)中放手讓幼兒獨(dú)立進(jìn)行游戲。這樣，活動(dòng)中逐步擴(kuò)大游戲成分，教師的主導(dǎo)作用在開始時(shí)體現(xiàn)得較為明顯，而后隨著幼兒熟悉水平的提高而逐漸減少，直到幼兒完全自主地進(jìn)行游戲。