真情融入細節 打造特色園所

金潔

特色其實就是一種品牌，其特征就是它有別人所沒有的東西，無論這個東西是外形還是本質，而這，就是所謂的特色。一所幼兒園要打造特色園所，離不開一名充滿智慧和擅長創新的園長，離不開一個團結合作、務實奮進的領導集體，離不開一支思想先進、業務精良的教師隊伍。其中，園長應當起著研究者、探索者、宣傳者、組織者、引路者、實踐者、服務者的重要作用，必須具有鮮明而獨特的人格魅力、思想魅力、知識魅力及親和魅力。因此，打造特色園所，園長就要找準幼兒園的定位。

我園是鳳陽縣示范幼兒園，也是滁州市一類園。彈指一揮間我做園長也近十年，回首十年的磨礪與成長，付出和收獲很多，可謂是酸甜苦辣伴我行。如今，我對管理有了全新的認識和清晰的目標追求，一直力求自己做一名“三特牌”幼兒園園長，即培養一批有特長的老師、辦一所有特色的幼兒園、做一名有特點的園長。同時，希望老師們做一名“三雅牌”幼兒老師，即優雅、高雅、文雅。在全體老師們的共同努力下，我園榮獲省、市、縣各級各類集體榮譽三十多項，這些殊榮見證了我園在打造特色園所中的成長歷程。

一、關注教師成長

教師的成長是保障幼兒園可持續發展的關鍵，也是幼兒園管理中的重點。一個有事業心的教師，她會希望自己在專業上不斷提高，自身不斷發展。所以作為園長的我，把關注教師成長，為教師成長提供支持、搭建平臺作為重點工作之一。

我承認教師之間的差異性，也認同教師性格的獨特性，但我更相信所有的教師都潛力無限。在這一理念的支持下，多年來，根據我園實際情況，我一直堅持為教師們量體裁衣，制定各不相同的個人發展規劃。如對新教師，我會在她們入職前分別進行談話，并提出明確要求，讓她們抓住三年的專業成長關鍵期，轉變角色，多向老教師請教，實行師徒幫帶，積極主動探索工作新模式，適應新環境。鼓勵她們大膽嘗試，允許失敗，因為失敗也是一種成長。而對于中青年骨干教師，我會對她們的各自現狀進行分析，肯定她們的優勢，指出她們的不足，并分別和她們一同制定短期的職業發展規劃，有的甚至是長遠規劃，讓她們心中有追求、有目標。這樣的話，教師們滿足了被重視和尊重的心理需要，同時對她們也是一種激勵和鞭策。如我園六位滁州市骨干教師，我分別對她們提出不同的職業目標定位和更高要求，讓六位教師認識到自身的能力，也意識到幼兒園的發展離不開她們。只有教師隊伍發展了，才能推動幼兒園的發展，也才能保障孩子們的發展。

當然我理解的教師成長不僅僅是專業的成長，也包括心理和思想各方面的。現在當幼兒園教師普遍感到壓力大，心理負擔重，周而復始的工作，煩躁、勞累、疲憊乃至倦怠，這些都影響了教師們的心理健康。所以，作為園長的我，更多的時候是設法緩解她們的工作壓力，做好心理疏導，時常利用全體教職工會，給她們注入新鮮的思想和主流價值觀，教師們稱為是“心靈雞湯”。同時，我園工會利用元旦、三八節、五四青年節、教師節等重要節日舉辦聯歡活動、運動會、歌詠比賽、詩朗誦等娛樂活動，偶爾組織教師出游，放飛心靈，開闊視野。這些常態化的放松形式使得整個團隊更有凝聚力，教職工也感受到“家”的溫馨，為教師專心工作打下了堅實的思想和心理基礎。

二、為幼兒園打造個性化的教育理念

一個幼兒園教育理念的確立雖不能全面說明園長的理論水平，但是也只有深厚的幼兒園教育思想，才能碰撞出閃爍智慧光芒的辦園理念。我認為幼兒園的教育理念就像幼兒園的靈魂，銘刻在幼兒園的文化建設中，一個沒有教育理念的幼兒園，也就沒有“靈魂”可談。只有明確了教育理念和辦園目標，才能夠打造特色園所。

安徽鳳陽歷史悠久，文化積淀深厚，是明文化的發祥地。具有“花鼓之鄉”、“曲藝之鄉”、“帝王之鄉”、“石英砂之鄉”、“改革之鄉”之稱。鳳陽本土文化所涵蓋的內容豐富多彩，散發著濃郁的民族氣息和活力。經過幾年的摸索和思考，我園有了屬于自己的園徽、園歌、園訓，并最終定位我園的教育理念：教孩子三年，想孩子今后的三十年，對孩子的一生負責。我園的辦園理念：為孩子的生命和健康成長奠基。我園的培養目標：培養具有“自己做主”、“自我思考”主體意識的兒童。我園園訓是童稚、童真、童趣、愛心、精心、恒心。我園充分利用鳳陽本土資源，開展了鳳陽本土文化在幼兒園課程中運用的研究，開發了獨具特色的園本課程。我們收集、查閱了大量的資料，在設計、組織等方面進行研究和探討，從鳳陽民間藝術、民間游戲、名勝古跡、歷史人物、鳳陽特產五個方面，進行大膽選用與創新，以不同形式進行創編、修改，結合我園實際，挖掘一切可以利用的本土資源，培養了幼兒積極的熱愛家鄉的情感，并使園本課程開發有了強勁的資源支撐，而且還找到了實現課程價值的源頭活水。特色園本課程和個性化的教育理念，也成就了教師的職業幸福，讓每一位教師都能夠在職業生涯中感受到自己的重要性，體味工作的快樂，從而更好地促進與提升專業成長，打造精品團隊。

三、積極營造寬松、愉快的工作氛圍

幼兒園的教職工是幼兒園的主人，是特定崗位上的人力資源。作為園長的我在管理中會經常通過換位思考，發現教職工內心的真實需要。做教師的貼心人，緩解她們的工作壓力，幫助她們解決實際困難。讓每一個人都感到園長的尊重、信任與關愛，產生溫暖如家的感覺。我在尊重教職工的基礎上，針對教職工不同性格特點，使用不同的方法與她們進行溝通交流。在制定、實施幼兒園管理制度時多考慮教職工的利益，使教職工感受到被尊重、被重視。如去年暑期我園整體搬遷過渡性用房，我讓教師們參與設計與規劃；幼兒園硬件的更新與投入讓教師們做主選擇；每一處環境的改善基本以老師們的意愿為主，使大家心往一處使，勁往一處擰，把幼兒園的事當成自己家的事，從而產生“我就是幼兒園的主人”之感。

同時，工作中我一直堅持“教師為本”、“教師第一”的管理理念，為教師創設一個更加自主開放的發展空間，讓每一位教師成為具有自主精神的個體和自由研究的主體，使得她們以飽滿的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去，教師的工作積極性得以真正顯現。

作為園長我一直希望自己做個具有快樂意識和快樂能力的人——能自我快樂，也能為他人創造快樂，以健康快樂、積極熱情的心態去面對工作，面對教師，從而感染教師。同時，還要努力在教師中創造快樂事件和營造輕松愉悅的氣氛，微笑著走過每一天，帶著希望和夢想，引領教師去采擷人生旅途上的奇花異果，感受生活的美好和生命的精彩！

當然，打造特色園所不能僅僅停留在理念上，它還應該落實為一種實實在在的行動。學前教育是一片希望的田野，它需要理想，需要積極心態，需要激情，需要奉獻。我想，只有作為園長的我們明確自己在特色構建中的角色要求，并身體力行，不斷創新，才能夠引領幼兒園朝著特色的方向發展。