獨立學院文化產業管理人才培養的目標定位與培養模式探究

蘇嫻

摘 要：獨立學院文化產業管理人才培養目標應定位于：適應區域文化產業發展的需要，培養面向文化產業一線，具有良好道德品質、勇于創新精神和高度社會責任感，理論功底扎實、實踐能力突出、繼續學習能力較強的高素質應用技術型、復合型人才。其人才規格，在知識取向上，應更加突出知識的應用性；在能力構建上，應突出能力本位理念；在素質構建上，應根據文化產業的特殊性，高度重視人才的道德素質和職業素質。獨立學院文化產業管理人才培養模式必須創新，一是產教深度融合，構建“雙主體”辦學模式；二是植入職業元素，重構專業課程體系；三是校企緊密結合，共建“雙師型”教師隊伍。

關鍵詞：獨立學院；文化產業；培養目標；人才規格；培養模式

隨著國家產業的轉型升級和教育改革的不斷深化，以培養高素質應用技術型人才為中心，以產教融合、校企合作為主要路徑的應用型本科院校的轉型發展，已成為高等教育改革的戰略選擇。獨立學院如何根據自身的辦學定位和文化產業人才市場的需求，確立既符合高等教育規律又符合經濟社會發展需要的文化產業管理人才培養目標和培養模式，是應當予以關注和探究的重要問題。

一、獨立學院文化產業管理人才培養目標的定位

人才培養模式的首要問題是人才培養目標的定位，而人才培養目標的核心問題則是用什么樣的思想培養人才，培養什么樣的人的問題。

1. 服務區域經濟社會發展，科學定位人才培養目標

大學的發展和經濟社會發展的結合是歷史的必然趨勢，這個歷史趨勢的大背景就是新經濟時代的到來，產業結構的調整和升級。獨立學院通過引入社會力量辦學，有著明顯的區域性特征，其人才培養必然是以滿足區域經濟社會發展需要為宗旨的。依此定位文化產業管理人才培養的目標，才能在更好地服務于區域經濟社會發展的同時，并為自身發展贏得更廣闊的生存空間。獨立學院只有充分了解并依照區域文化產業發展對文化產業管理人才的具體需求，才能科學定位文化產業管理人才的培養目標、培養類型、服務面向和質量標準等。也只有在這一科學定位的基礎上，才能提高學校適應區域文化產業人力資源市場變化的能力，以及促進文化產業升級發展的能力和為整個區域經濟社會發展創造人才紅利的能力。

2. 以就業為導向，精心設計人才培養目標

人才培養的要義是人的全面發展，滿足社會需求。同時考慮到市場的功利性和短視性，專門化的知識技能只是一時之需，我們更應尊重人才培養的內在規律，注重能力培養和素質優化。

近些年來，各地文化產業通過市場競爭、產業集聚，形成了快速迅猛發展的趨勢，對文化產業管理人才的需求日趨旺盛。但由于對文化產業人才市場缺乏深入精準的細分，一些獨立學院紛紛上馬文化產業管理專業，從而導致人才培養的急功近利，而忽視了培養具有較強應用能力的高素質人才的著力點，也忽視了各自區域對文化產業人才實際需求的差異性，從而造成文化產業管理人才培養目標的模糊和雷同。事實上，文化產業人才市場對人才需求的差異性，決定了不同區域文化產業管理人才培養目標和規格的差異性。只有立足實際，面向市場，尤其要與區域經濟社會發展的方向、水平和要求相一致，緊貼區域文化產業發展的走向，并以就業為導向，把握文化產業就業市場變化規律，才能準確定位文化產業管理人才培養目標。

3. 依據學校自身定位和條件，合理構建人才培養目標

高等學校的辦學定位是學校在高等教育體系中戰略地位和發展方向的選擇。高校的辦學定位是由經濟社會發展需求、高等教育發展規律和學校自身條件等因素所決定的。不同類型、不同層次的大學，由于在高等教育體系中所承擔的職責不同，各自的人才培養目標必然有所區別，即使是同一類型、同一層次的大學，因其所在區域和自身條件的特殊性，其辦學定位也各不相同。因此，每一所獨立學院文化產業管理人才培養目標都會受制于各自學校的辦學定位和辦學條件，并顯現出自身的特點和優勢，其人才培養的重點和針對性、人才培養規格、人才培養模式、課程設計和教學實施等方面都有所不同。隨著我國高等教育結構的調整和獨立學院自身的辦學定位與條件，其文化產業管理人才培養目標應該結合各地實際進行定位。

概括而言，獨立學院文化產業管理人才培養目標應該定位于適應區域經濟社會發展的需要，培養面向文化產業一線、具有良好道德品質、勇于創新精神和高度社會責任感，理論功底扎實、實踐能力突出、繼續學習能力較強的高素質應用技術型、復合型人才。

二、獨立學院文化產業管理人才培養規格的確立

人才規格是人才培養目標的細化和標準化，即學校對所培養的人才質量標準的規定性，亦指受教育者應達到的綜合素質。就獨立學院文化產業管理人才規格的構成要素而言，在知識要素的構建上應突顯自己的特點。一是要根本區別于學術型院校，知識的組織與編排應更多地強調以行業或職業崗位所需要的能力為依據，形成必要的能力體系，而非以學科（理論）體系為依據，進而形成學科體系。二是在知識取向上更加突出知識的應用性，知識的內容不在于概念、原理的推導和追根溯源，也不在于知識本身的價值，而在于知識的具體應用范圍、應用方法等。雖然文化產業管理人才要具備深厚的文化底蘊，但其主要任務不是從事文化本身的學術探索和闡釋，而是要從事文化產業具體的經營管理活動，要面對和解決的是文化市場、消費者心理、文化項目、產品創意等等具體問題。可以說，應用性是文化產業管理人才的方向性特點，他們需要具有較強的解決實際問題的應用能力。為此，他們既要通曉文化，又要熟諳經濟；既要善于經營，又要熟悉政策法規；既要有傳統文化知識的積累，又要了解現代、把握流行趨勢；既要有藝術的底蘊和修養，又要精通市場運作和文化消費心理；既要有良好的文化專業素質，又要懂得資本經營、善于金融決策等等。

在能力要素構建上，應堅持能力本位的理念，凸顯獨立學院的優勢。文化產業本身就是一個知識密集度、資金密集度、科技密集度的高復合度的產業，它涉及了社會生活的多個方面。文化產業管理人才應當具備多方面的知識和能力，不僅要具備任職崗位所要求的職業技能和專業技能，還應具備基本的工作技能，包括獨立工作的能力、社交能力、表達能力、鑒賞能力、組織管理能力、拓展能力、創新能力、信息技術和數字化技術應用能力、政策把握和理解能力、應變和競爭能力，等等。不僅如此，在當前高新技術產業化進程加快，科學技術轉化為生產力周期縮短，以及勞動力市場機制形成的條件下，均對職業崗位新舊更迭和流動變化產生巨大影響，導致個人職業生涯由一次從業型向終身創業型轉變。因此，文化產業管理人才也應具備較強的學習能力、創新能力和跨界發展的能力。

在素質要素的構建上，應根據文化產業的特殊性，高度重視人才的道德素養和職業素質。文化產業不同于其他產業，它具有鮮明的民族特點和社會屬性。文化產品會潛移默化地影響公眾、影響社會，其意識形態特征是不能規避的。文化產業的經營管理者必須具備較高的思想道德水平和政策理論水平，自覺遵守并維護國家的法律法規；必須熟悉并且嚴格執行黨和國家的文化方針政策；必須有高度的社會責任心和使命感，把好文化生產經營的關口，傳遞正能量，為社會、為公眾創造更多更好的精神文化產品。

三、獨立學院文化產業管理人才培養模式的創新

獨立學院文化產業管理人才培養模式的構建，應突破原有的固定模式，緊緊圍繞人才培養目標從辦學主體、課程體系、師資隊伍、教學實踐等多方面深化改革。

1. 產教深度融合，構建“雙主體”辦學模式

產教融合，校企合作辦學是應用型大學轉型發展的必由之路。所謂校企合作辦學，是學校和企業雙方共同參與人才培訓的過程，它從體制上改變了傳統教育的培養模式。這一人才培養模式是在人才培養戰略合作的基礎上，把企業文化和學校文化、企業管理模式和學校辦學模式、企業技師和學校教師深度融合的一種“雙主體”辦學模式。按照校企優勢互補，互利共贏的原則，雙方共同確定人才培養規格，共同制定人才培養方案，共同創設人才培養情境，共同打造實習實訓基地，為區域經濟社會發展、為文化企事業單位、為區域文化行業等提供高水平的文化產業管理人才。只有建立學校與企業廣泛的合作關系，校企雙方都以辦學主體的身份參與人才培養全過程，將文化產業行業、企業所需要的人才類型、規格和素質內化于人才培養的各方面，才能實現文化產業專業與行業的對接，人才培養與社會需求的對接，也只有這樣才能真正構建適合區域文化產業發展需要的人才培養模式。

2. 植入職業元素，重構專業課程體系

科學合理的課程體系是人才培養模式的主導路徑和關鍵所在。獨立學院文化產業管理專業課程體系，應該是一種符合文化產業發展的實際需要，堅持能力本位，突出區域特色的應用型課程體系。

首先，以文化產業價值鏈為切入點，奠定課程體系的基礎。文化創意是文化產業價值鏈的源頭，也是控制整個價值鏈的關鍵環節，主要增值部分蘊含在原創性知識中。創意源于文化產業人才的靈感，是文化產業的核心要素，它需要文化產業管理人才具有深厚的文化底蘊，較強的創新意識和創新能力。因此，必須開設文化基礎課程群，如文化學導論、中國文化簡史、西方文化概要、文化人類學、文化資源概論、宗教文化、民俗學等。這一課程群要為學生奠定文化學方面的堅實基礎，使學生明了文化的規律與特質，熟悉文化的過去與未來，并引導學生有效地拓展文化學科方面的學習，形成寬廣的文化視野和深厚的文化素養。

將抽象的、無形的創意轉化為文化產品，即文化產品的生產制作，是文化產業的價值創造階段，也是文化產業價值鏈的核心所在。因此，經濟類相關課程的開設，則為文化產業管理專業所必須。如經濟學基礎、文化經濟學、文化企業融資、媒介資本運作、文化政策與法規、知識產權與文化產業、中外文化體制與產業政策比較等。這一課程群要使學生深入認識文化產業的經濟學屬性，通曉文化產業的生產運作過程及特有規律，并掌握市場經濟的基本理論和方法、文化產業的政策和法規。

消費是文化產業價值鏈的最終環節，運用多種營銷模式將文化產品讓渡給消費者。文化消費不僅是文化產業價值的實現過程，同時對整個文化產業價值鏈具有反饋作用。為此，文化產業管理專業，應當開設經營管理類課程群。如文化產業管理學、文化市場營銷、文化消費學、文化市場調查、文化項目策劃實務、文化產業人力資源管理等。這一課程群要使學生掌握文化產業管理的基本原理和方法，為從事文化產業具體的市場營銷、品牌運營、資本運作等方面的管理工作做好理論和實踐上的準備。

其次，以地方需要為依據，彰顯課程體系的區域性特點。各區域的經濟發展、人文背景、傳統文化、文化資源乃至文化產業的發展戰略等都不盡相同，各地獨立學院文化產業管理在學科和專業建設過程中，應將根據區域經濟社會和文化產業發展的實際需要，不斷調整優化專業課程結構，使培養的人才適應區域經濟社會的發展變化。學校只有充分了解所在服務區域內的文化產業結構、文化市場類型、文化產業人才需求等狀況，與當地文化企事業單位、行業協會等建立穩定、互利的長效合作機制，及時跟蹤用人單位的人才需求情況，才能構建具有自身特點的課程體系。因此，應當允許不同的獨立學院根據本地的實際和文化產業的市場需求，設置不同的專業方向，構建不同的課程體系，以彰顯地域性特色，滿足文化產業的多元化需求。

第三，以應用能力為核心，突出課程體系的實踐性。按照應用型人才培養目標，獨立學院文化產業管理專業的課程設置應當是能力本位的課程模式。能力本位課程模式的基本特征是強調以能力作為課程開發的中心，課程結構應體現以能力為核心，以“必須、夠用”為原則，尤其注重構建實踐課程體系。能力本位課程模式在指導思想上主要強調的是職業導向，以滿足市場和產業界對人才的要求為依據。在課程實施上，要注重學生的個性，學生可依據自己的興趣、愛好、接受能力來調整自己的學習方式和學習速度；在課程評價上，要突出強調學生實踐能力的培養，對學生的評價則以獲取從事某種職業所需的能力為標準；在課程考核上，不以課堂理論考試為重點，而以學生實踐動手能力為依據。

3. 校企緊密結合，共建“雙師型”教師隊伍

應用型人才培養目標的實現，必須建立一支與之相適的雙師型的教師隊伍極為關鍵。雙師型教師的基本要求是既要具備理論教學的素質和能力，又要具備實踐教學的素質和能力，即既具有比較豐富的理論知識，勝任理論教學，又具有豐富的實踐經驗，能指導學生實踐。目前，獨立學院文化產業管理專業的教師不僅年輕，而且大多是從別的或相近專業轉過來的，專業理論不夠扎實，知識結構不太合理，尤其缺乏相應的專業實踐背景。建立一支雙師型的教師隊伍已成為獨立學院文化產業管理專業建設的一個重要課題。當前，應按照產教融合、校企合作總體要求，以產教研一體化的模式加快師資隊伍建設。一方面對現有教師知識結構進行調整優化，特別需要通過產教研一體化模式來豐富其實踐經歷，強化其實踐技能。另一方面，更重要的是通過校企緊密合作，實行“雙導師”制，從根本上改變教師結構，拓展學生和教師的身份。學生一進校就擁有學生、學徒（員工）的身份，教師則既是傳授知識的教師，又是指導實踐的導師，學校則為每一個學生安排“雙導師”，即學校導師和企業導師。學校教師和企業導師通過緊密的合作機制，進行人才培養合作、專業建設合作、教育教學合作、教學實習合作和應用研究合作等。

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[本文系2013年度湖北省教育科學“十二五”規劃重點課題“三本院校文化產業管理人才培養模式研究”（課題批準號2013A074）成果]

[責任編輯：吳芳和]