讓英語課堂有“模”有“樣”

楊蕾蕾

教學改革永無止境，沒有終點。我們的目標是不斷尋求新的教學模式以及與之相匹配適應學生更多、更豐富的教學方法，盡而激發學生學習英語的積極性，在實施學校“三步教學法”的教改過程中，我也經歷了學習——實踐——學習——提高的過程，在此過程中每一位教師都是教改征途上的探索者。我在不斷的探索中，尋求適合自己又能使學生接受的個性化教學。讓英語課堂教學既有“模”（三步教學法模式）又有“樣”（教學環節設計和方法運用的多樣性）。以下我將從備課、課堂教學、課后反思，三個方面淺述自己的所思所做。

一、備課

備課是上好一節課的基礎。要將“三步教學法”貫穿于整個教學過程，就要在備課過程中充分體現“學、練、考”三個步驟。從備課形式上講，既有集體備課，又有個性化思考。集體備課主要是統一課程標準和內容，集中大家的智慧對教材進行提煉整合，挑選最實用、最精煉的教學內容，使學生易學，教師易教。個性化思考是指教師在備課中緊緊圍繞統一的課程標準和內容，對教學環節進行個性化教學設計，根據學生實際運用不同的教學方式方法，讓英語課堂教學活起來，在教案的個性化思考中，內容要細化、要精煉，符合學生的接受能力，知識容量要控制恰當。教學過程的“學、練、考”三步驟中，老師的引導方式和對學生的學習過程中可能會出現的問題都應在教案中有所體現。比如，在備課時，“學”這一環節。我將一節課的內容以提綱的形式列出，對核心內容“標星”，對需要拓展講解的內容“標紅”，對不同內容的做出區別。有關“練”的環節。我會對練習的內容和練習組織方法向學生說明。由于學生學英語能力的差異化，所以在練習的環節上，我采用分層達標，比如一節課學習10個單詞，基礎能力強的學生要求10個單詞會讀會寫才算達標;基礎能力弱的學生至少要會讀會寫7個單詞才算達標。這樣就會使每個學生有自己的目標，完成目標就會有一定的成就感，以此，來激發學生學習英語的積極性。對于“考核”環節，在備課時，我會將考核內容及方式方法，目的標準進行詳細說明，使學生明確努力方向，并在備課本上留有足夠的備注區，記錄對每位學生的考核情況，這樣便于掌握每位學生的學習效果。每次課結束時要對課堂教學效果及教法的運用得當與否進行總結，詳細記錄課堂氣氛，達標人數所占比例，未達標的原因。從而不斷改進提高教學方式方法。這一部分內容寫在每節備課內容的末尾。這樣的備課既體現了集體備課的統一性，又體現了教師個性化思考的創新性。

二、課堂教學

課堂教學是教學過程的重要環節，在這個重要環節上有兩個節點，一是以學生為主體，二是以教師為主導。因此，在教學環節的設計與把控上要充分尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用。我所帶的班是從入學伊始到馬上畢業的學生，對于他們來講“學、練、考”三步教學法已經熟知，但是，他們缺少了入學伊始那種學習熱情，認為船到碼頭，車到站要畢業了，可放松放松，在課堂上懈怠不認真，面對這種情況，我采取了積極的應對措施，一是將思想教育融入課堂;二是在教學環節的設計上變換花樣，用多種多樣的游戲，組與組之間的比賽來活躍課堂氣氛，提高學生的學習熱情，如在單詞部分的學習中，我將每個單元詞匯表中的單詞分成兩部分，一節課上一部分，將一節課學習單詞的數量控制在10個左右，在講解中，我將單詞分類，這樣便于學生記憶。如剛學的第6單元，這個單元的單詞是有關看病就醫的，所以，我把單詞表中的單詞分為證狀類和就醫類的相關詞，通過紡織詞網的方式，讓學生通過記憶一個詞，從而聯想記憶其他詞

三是通過搶答單詞的游戲進行組與組之間的PK，激發學生背單詞的熱情，在句子的翻譯上通過接龍和角色扮演情景劇等游戲方式鼓勵學生開口說英語。通過此方式使學生在課堂上表現活躍，每個人都想在競賽中為本組爭得榮譽;四是為加強學生課堂練習的主動性，我將學生課堂練習考核分數作為平時成績占50%，學期考試成績占50%。在學生練習評價考核中組內評價與老師抽查相結合，組內評價考核認真的作為全組人員的加分因素，加大巡視頻率，多給予學生鼓勵和幫助，使他們愿學多練，其效果顯著，課堂上，玩手機、睡覺的現象減少了，想學愛學的增多了，有不少學生還主動把作的練習拿給我看，這讓我感到欣慰。

三、課后反思

課后反思是提高自身教學水平的不斷積累。剛入職時，總覺得課后反思是件頭疼的事兒，因為，確實沒有思，一上完課，拿著教案本就走了。但有句話說的好，會干活的人想著干，的確如此，后來，我慢慢意識到課后反思的重要性，我將之前每個單元內容上完之后的教學反思改成每上完一節課進行課后反思——總結——改進，一個小小的改進，卻對我的教學業務水平提升有很大的幫助，使我在下次再講同樣內容時更從容，方法更得當。調動學生學習英語的方式、方法會更多。

“三步教學法”已經在我校實行多年，從陌生到熟練運用，我經歷了無數次的失敗與成功，在這個過程中我最深的感悟就是，任何一種教學模式都只是為你提供了一個框架。如果你只是站在框架里看著它，那么你就會被它框住，失去自己的個性。我們要學會在它面前多方位多視角的觀察它，分析它，在這個框架下上做自己的心意，將它幻化成為具有個性化標簽，只屬于我自己的創新。希望我們都能在教改的征程中留下屬于自己的足跡。endprint