當前中職語文教育教學的現狀及改革問題研究探討

舒慧娟

摘 要：語文是中職學校文化課中的重要科目。本文筆者闡述了當前中職語文教育的現狀問題，通過自己的工作經驗提出了一些改善對策。

關鍵詞：中職學校;語文教育教學;改革;對策

目前升入中職學校的學生都接受過近十年的語文課堂教育，但由于中小學階段的課堂教育都有一定的指向性，是圍著考試的指揮棒轉，所以，學生學到的是零散而有限的語文知識，這樣就出現了知識的斷層。而學生在語文修養方面存在的問題非常顯著，使得知識的斷層更加凸顯。中職學校的學生不具備一般的欣賞力，是最明顯的表征。他們不能宏觀地把握語文知識的結構，因此，對其理解力和思考能力產生了直接的影響。

一、當前中職語文教育出現的問題

1.中職師生對語文教與學認識不足

當前由于缺少升學方面的壓力，一些中職學生認為，只要努力學好本專業即可?？忌现新殞W校就是為了學得一技之長，以便將來走上社會后能找到一份工作。很多學生認為語文這門學科不是技能課，實用性不如技能科目。在這種錯誤的認識下，學生不愿花費更多的精力在語文課的學習上，自然對語文課程的關注度不高，學習的主動性不強。與此同時，傳統的教學方法提不起學生的學習興趣和積極性，教學效率低下。學生厭學，老師厭教，導致部分中職語文教師在講課中，只是簡單講授教材上的固有知識，很少拓展課本外的知識，或是嘗試新的教學方法。久而久之，學生和老師對中職語文的教與學形成了固定的模式，導致教與學的效率低下。

2.中職校語文教學特色不突出

語文教學在中職學校似乎和普高教學沒有區別，毫無職業特色的體現。然而我們都知道中職學生與普高學生在基礎和素質等方面均存在很大的差異，如果忽略這樣的差異僅僅機械得把難度降低。是違背教育的基本規律的表現，導致中職語文的特色沒有突出。中職與普高的語文課程教學目標也應該有很大區別。但遺憾的是，在實際的教學實踐中，未能看出職校語文教學的鮮明特色。因為學生的基礎不同，語文的期待效果也是不同的，職校語文無需面對高考，但需要有自己的語文特色，如果說語文教學因為帶著高考這樣的枷鎖而不能真正完美發揮一種開放式的課堂，在職校完全可以把語文課搞得多姿多彩。但是，職校的語文教學和普高的語文教學，除了學生的配合程度以為，教學目標要求較低外，再沒有更突出的特色可言。

二、加強中職語文教育教學改革的對策

如何將生機和活力帶進中職學校的語文課堂，提高學生語文能力和水平呢？筆者認為應該從以下幾個方面著手：

1.加強中職語文教學內容革新

上世紀，由于我國對專業技能性人才的緊缺，在全國逐漸成立了中職教育院校。相比于發達國家，我國的中職教育起步較晚，而且是幾乎只重技能培養。目前，由于我國教育理念的不斷更新以及全民教育的思想不斷深入人心，中職學校不會出現“斷層”教育的現象，學生可以向著更高的院校繼續進行深造，掌握更加專業化的技術。但是，直接升學的這部分學生畢竟是少數，大部分的學生還是選擇直接參加工作，他們也是勞動力市場的主要成員。因此，中職教育院校要不斷優化中職語文教學內容，為學生掌握熟練的專業技術和技能奠定基礎。

傳統的中職語文教育是一門獨立學科，教材基本不能體現專業特點和職業需求的基本內容，長期與相關專業知識處于分離狀態，教師沒有實現同專業教師的良好溝通，沒有把語文課程與相關的專業學習緊密聯系起來。目前，中職學校進行一系列的改革，教材也突出了本專業的職教特色，但是教育理念還是陳舊的，“專業化”的教育思想在中職語文教育學中還沒有得到體現。在課堂教學中，大多數語文教師還是完全依賴與課本知識，不注重專業領域知識的拓展與延伸。一些普通高中生十分欣賞的文章，中職學生可能認為其索然無味，這種不良的現象主要是由于學生對語文產生了“隔閡”，思想存在一定的局限性，對語文課程的學習總是霧里看花，水中觀月，根本體會不到其中的美感和韻味。同時一些中職學生，認為語文課程是一門可有可無的課程，不如數學、化學、歷史、地理等有幫助，也沒有技能課、專業課來得實用。要改變這種錯誤的意識，需要教師進行合理地引導與指引，增強對語文學科中的專業特點的認識。

2.創新教學手段，實現有效教學

傳統的語文教學中教師是課堂的主宰，教師在課上枯燥地講，學生在底下聽，教學效果不好。另外傳統教學一般都采取“填鴨式”教學，不管學生懂還是不懂，就是一味講，教師的責任意識不強，他們的目的不是為了提高教學質量，而是完成教學任務，這樣往往會使學生失去對語文學科的學習興趣，所以教師要針對這個問題采取一些措施。課堂上運用多媒體教學就是一個很有效的辦法。因為多媒體有自身的優勢，其能將圖像、聲音、文字結合在一起，創設出豐富的情境，激發起學生的想象，在課堂上其能將學生的聽覺、視覺和大腦的思考綜合利用起來，使其對所學內容留下深刻印象。如在學習文言文時，教師可以截取一些像《孔子》這樣的文言電影片段，在課上放給學生看，讓他們直觀感受古人的一些說話方式、風俗習慣、舉止禮儀等，以加深學生對文言文的理解，減小文言文學習的難度。除此之外，教師還可以增加一些操作性強和趣味性強的活動，比如影視欣賞。在學習《邊城》時，筆者就帶領學生觀看了這部小說的電影版，還開展了一個觀影討論會，從而使學生對里面的男女主人公有了更全面、更深入的認識，達到了教學的目的。

3.發揮語文的育人功效，適當滲入德育教學

《中職語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展?！彼?，讓學生成為具備良好情操和高尚品質的人也是語文教學的基本任務之一。

在語文教學中，教師可以抓住課文中的關鍵詞句、優美語段，讓學生發現和感受美，從而激發他們對美的追求;可以引導學生分析文中人物形象，以正面人物為榜樣，以反面人物為警示，從而幫助學生樹立遠大的理想，形成正確的價值觀和人生觀;還可以深入挖掘文本內容，培養學生的人格魅力。中職語文教材中有很多可以用來培養學生人格魅力的素材，如周國平的《人的高貴在于靈魂》告訴學生要保持靈魂的高尚和純正的追求，粟良平的《一碗清湯蕎麥面》教育學生在逆境時要保持樂觀的心態和真善美的心靈。

4.建立和諧的師生關系，促進有效課堂的開展

常言道：“親其師，信親道?！庇捎谥新毶浅踔猩龑W教育的“棄兒”，他們渴望交流，渴望被關注。作為語文教師，要利用自己的學科優勢、語言優勢、溝通優勢和個人魅力，主動接近學生、了解學生，成為學生可以信賴的朋友。師生間的距離接近了，感情融洽了，學生才會產生學好語文的濃厚興趣。

參考文獻：

[1]韋敏蘭.中職語文教學中自主合作探究教學方式的實踐[J].中國科教創新導刊，2012.

[2]師建軍.提高中職語文課堂教學效率的思考[J]新課程研究，2014.endprint