淺談當班主任的一點體會

符仙蘭

常言道，有一位好校長，會有一所好學校;有一位好班主任，就能帶出一個好的班集體。尤其是農村小學條件差，師資力量薄弱，學生成績參差不齊。少數家庭極為貧困，部分家長只顧眼前的利益，致使學生過早地卷入了打工浪潮;另一部分家長素質低，他們只生而不育，認為教育孩子是學校和老師的事， 自然給班主任帶來許多困難。那么班主任除了有忠誠黨的教育事業的思想根基外，還應具備一定的教育理論與能力，掌握一定的方式方法。因為沒有一定的理論指導就會盲從，沒有能力駕馭工作就達不到目的，方法不適當就會事與愿違。“知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為師也。”這兩個理念，像指路燈一樣指引我前進的方向，驅使我踐行以下幾點：

一、班主任應具有人格魅力

烏申斯基曾經說過：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西不能代替的最有用的陽光;教育者的人格是教育事業的一切。”又說：“在教育工作中，一切都應該以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何認為的機關，無論設想多么巧妙，都不能代替教育事業中教師的人格。”因為“只有人格才能影響人格的形成和發展”。可見，教師的人格多么重要。

二、班主任應以身作則，為人師表

古人云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”講的是身教的作用。班主任要把自己置于學生之中，處處做學生的榜樣，要求學生做到的，自己要先做到，要嚴于律己，為人師表。

首先，班主任要是一個說到做到言而有信的人。誠信是為人之本，為人師更應該講誠信。比如你答應學生的事，一定要盡力去辦，而且要辦好。如果有特殊情況無法兌現，一定要向學生真誠道歉，取得學生的諒解。

其次，在班主任工作中，教育往往寓于平凡小事之中。比如，我在教室地上發現了一塊桔子皮，便彎腰撿起放入垃圾桶。學生看在眼里記在心上，他們會模仿，會主動撿起地上的雜物，身教重于言教。

再次，班主任要不斷學習，成為學而不厭的典范，學生才能從你身上得到效仿。學識淵博的教師是很受學生愛戴的。我在課余學習《教育學》，《心理學》，學習《新課程理念與學生發展》，閱讀學多專業刊物，以此來增加一些新的教學方法和教學理念，了解外面的教學信息，不斷充實自己;加強信息技術的學習，學習制作教學課件，更新教育教學手段，加快教育的步伐。不斷學習，與時俱進，開拓進取。

三、班主任應面向全體學生，關心愛護每一個學生

“親其師才能信其道”。班主任對待學生，必須平等民主地對待學生。每個學生都希望得到老師的肯定，得到老師贊許的目光。所以對全班所有同學，班主任要把一碗水端平，無論家境貧富、門第高低、學業好壞、表現優差，都要一視同仁，決不能厚此薄彼。特別是那些生理上有缺陷、表現差、學業差的學生，班主任要更加耐心地進行引導，必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難，以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。就比如，我現在所教的班中就有一位特別頑皮的男學生，一直以來教過他的老師沒一個是稱贊他的，甚至經常被叫到辦公室接受批評教育。這位同學平時還經常無故騷擾同學，同學很多也不愿意跟他交往。我接手后為了改變他不良的行為習慣，我改變了以往老師對他的教育方法，每當他犯錯的時候，我都會耐心引導他、鼓勵他，慢慢的他接受了我，并認識到他自己的不足。經過近一個月的轉化教育，他思想紀律上有了進步，學習也更認真了。可見，教師平等相待學生，能夠使學生揚長避短，更有利于做好學生的德育工作。

四、班主任應將家、校和社會三者的教育力量相結合

班主任是全棉負責班級教育工作的，是聯結學校、家長和社會三方面教育的中心，因此班主任必須具備三結合的能力。

1.與家長取得合作。班主任在開展工作的過程中，要想使教育措施得到理想效果，就必須聽取家長意見，求得他們的配合與支持。要聽取家長對教育教學工作的意見，僅滿足于開家長會是不夠的，還必須堅持甲方，同時了解家長對學校工作的看法，利用家庭教育和學校教育相結合，對學生施加積極影響。

2.與科任教師密切配合。班主任要與科任教師建立良好的人際關系，形成“教師集體”影響力，團結一致，通力合作，把學校總的要求和本班級管理規劃有機地融合在教學工作中，嚴格要求學生，促進學生的全面發展。

3.與社會取得廣泛聯系。學生也是生活在社會當中，難免會受到社會風氣及各種因素的影響。這就要求班主任發現、發揚那些良好的積極健康的社會因素，借助社會力量，優化社會環境中健康有益的部分，使學生明辨是非，提高認識，促使學生健康發展。

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”班主任工作時一項長期、曲折、復雜的任務，只要我們全心全意地投入平凡而又偉大的工作，找準著眼點，樹好形象，就一定能把班主任工作做好。endprint