淺談高中地理教材中體現(xiàn)時(shí)代性的內(nèi)容教學(xué)

廖光京

高中地理必修一教材（人教版）的編寫(xiě)謀求基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性三者和諧，高中地理課程的時(shí)代性，體現(xiàn)在學(xué)科、社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展需求的時(shí)代性，以下是教材在滿足社會(huì)需求、學(xué)生發(fā)展需求的時(shí)代性方面的幾點(diǎn)使用體會(huì)。

教材體現(xiàn)的社會(huì)需求、學(xué)生發(fā)展需求主要包括滿足學(xué)生探索自然科學(xué)的奧秘，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境，掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要而體現(xiàn)時(shí)代性。

一、科學(xué)探索的教學(xué)

第一章《行星地球》的教學(xué)（如：探索地外文明的教學(xué)）有利于幫助學(xué)生獲得地球所處的宇宙環(huán)境，探索地球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，樹(shù)立正確的宇宙觀;第二章《地球上的大氣》的教學(xué)（如：厄爾尼洛現(xiàn)象、拉尼娜現(xiàn)象、2013年四川的特大暴雨）有利于幫助學(xué)生獲得關(guān)于地球大氣的基礎(chǔ)知識(shí)，有利于幫助學(xué)生獲取天氣和氣候方面的相互信息，學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)天氣、氣候的變化規(guī)律、理解極端天氣、氣候現(xiàn)象是大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律反常所造成的;第三章《水循環(huán)、大洋環(huán)流》的教學(xué)（如：黃河斷流的產(chǎn)生于消失）有利于幫助學(xué)生獲取探究水循環(huán)和洋流基本規(guī)律和類型，科學(xué)認(rèn)識(shí)水量平衡和熱量平衡規(guī)律;第四章《地殼的物質(zhì)循環(huán)》的教學(xué)（如：地球的物質(zhì)循環(huán)理論與如何看待科技片電影《2012世界末日》的討論）有利于幫助學(xué)生獲取地表形態(tài)形成和變化的基礎(chǔ)知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)、科學(xué)防范地質(zhì)災(zāi)害。

自然科學(xué)奧秘內(nèi)容的教學(xué)要注重科學(xué)性、科學(xué)地描述地理現(xiàn)象、科學(xué)的認(rèn)識(shí)地理規(guī)律、科學(xué)地實(shí)施教學(xué)過(guò)程，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，注重地理教學(xué)的層次性。面對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，要求教師自身要積累豐厚的科學(xué)知識(shí)，做到“學(xué)而不厭，誨人不倦”，教師要給教學(xué)生一杯水，教師自身貯備就要一桶水。

科學(xué)的教學(xué)方法，需要注重教學(xué)的層次性和循序漸進(jìn)性;需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

二、關(guān)注社會(huì)生活環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容

第一章《行星地球》（如晝夜交替、晨昏線、地方時(shí)、區(qū)時(shí)、太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短、），有利于幫助學(xué)生關(guān)注生活中的地理，科學(xué)認(rèn)識(shí)生活中的地理現(xiàn)象，正確掌握和應(yīng)用學(xué)科知識(shí)。第二章《地球上的大氣》（如天氣與氣候要素的類型、天氣和氣候要素的分布、天氣和氣候要素的變化等），有利于幫助學(xué)生關(guān)注天氣和氣候?qū)θ祟惖纳a(chǎn)和生活的影響，加深認(rèn)識(shí)人與大氣環(huán)境關(guān)系，形成正確的人地觀，探究氣候變暖對(duì)人類社會(huì)的影響，了解、治理全球大氣環(huán)境問(wèn)題，理解國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識(shí);第三章《水循環(huán)、大洋環(huán)流》，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水循環(huán)規(guī)律、認(rèn)識(shí)大洋環(huán)流規(guī)律、探究水循環(huán)的地理意義、探究洋流的地理意義、深刻理解水循環(huán)、洋流對(duì)人類生存環(huán)境的影響，對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響，樹(shù)立正確的資源觀和環(huán)境觀，正確認(rèn)識(shí)、科學(xué)解決資源問(wèn)題、和水環(huán)境問(wèn)題;第四章《人類活動(dòng)與地表形態(tài)》（如：修建梯田、修建水庫(kù)、圍湖造田、植樹(shù)造林），科學(xué)認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響，科學(xué)認(rèn)識(shí)地表形態(tài)對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響，做到趨利避害，使人類活動(dòng)與地理環(huán)境相適應(yīng)。

認(rèn)識(shí)人類生存環(huán)境的問(wèn)題要建立正確的人地協(xié)調(diào)觀，既要反對(duì)地理環(huán)境決定論，又要反對(duì)人類中心論，尋求人地伙伴論。人地關(guān)系隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷改變內(nèi)容和形式，人類屬于動(dòng)態(tài)的一方，而地理環(huán)境處于被動(dòng)的一方，后者變得相對(duì)緩慢。這部分內(nèi)容在教學(xué)方法上可采用合作學(xué)習(xí)，針對(duì)貼近生活，貼近實(shí)際的地理素材開(kāi)展辯論，形成互動(dòng)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

作為培養(yǎng)未來(lái)公民的高中教材，必修教材體現(xiàn)時(shí)代性。既要是高中地理教材的內(nèi)容安排符合時(shí)代的發(fā)展（如河流與聚落的關(guān)系、山地與交通的關(guān)系），又反映了學(xué)科研究的最新進(jìn)展，如：人類對(duì)太陽(yáng)系外行星及地球文明的探索，全球氣候變化，生物入侵與環(huán)境，又反映了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的新進(jìn)展，如：自然地理環(huán)境的區(qū)域分異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域差異，如何看待我國(guó)西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪、修建水庫(kù)對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生的諸多影響。

三、選進(jìn)技術(shù)和方法應(yīng)用的教學(xué)

高中地理教學(xué)，既要重視傳統(tǒng)的教學(xué)特色，地圖是地理課堂的第二語(yǔ)言，教學(xué)中要注重讀圖、析圖、重現(xiàn)圖、創(chuàng)繪圖的能力培養(yǎng)，更要應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段（如多媒體、電子白板等）制作課件、微課，突出地理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也要采用了地理“活動(dòng)”設(shè)計(jì)、開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用，討論地理問(wèn)題，讓學(xué)生掌握地理問(wèn)題研究方法的多樣性、先進(jìn)性。

教材選舉的地理問(wèn)題研究案例：如月球基地應(yīng)該是什么樣子？結(jié)合我國(guó)神州九號(hào)的發(fā)射，體現(xiàn)現(xiàn)代宇宙探測(cè)的最新成果，這樣的問(wèn)題研究，選材關(guān)注了社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，問(wèn)題研究賦予了時(shí)代性的特點(diǎn)，給于學(xué)生具有極大地想象空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)揮想象能力、探究能力、創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生地理知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力。地球上的大氣教學(xué)，選擇城市風(fēng)的教學(xué)活動(dòng)，城市氣溫比郊區(qū)高，問(wèn)題研究的取材結(jié)合了學(xué)生生活的感受，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊地理事物的習(xí)慣，有利于探究某一地理事物的思路和方法、有利于充分利用提供的地理材料，提高了解決地理問(wèn)題的能力。又如水循環(huán)的活動(dòng)內(nèi)容：選取了如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題，問(wèn)題研究中重點(diǎn)闡述了南極淡水質(zhì)和量的優(yōu)勢(shì)，提出地理問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考的興趣，要求學(xué)生從自然和人文兩方面闡述沙特阿拉伯缺水的原因，探究解決水資源短缺現(xiàn)狀的方法和解決水資源短缺現(xiàn)狀的緊迫性，使學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值到極大的體現(xiàn)。地表形態(tài)的教學(xué)，教材中選取了崇明島的形態(tài)未來(lái)是什么樣子？本研究重點(diǎn)旨在通過(guò)分析人類活動(dòng)對(duì)崇明島發(fā)展變化的研究，分析人類活動(dòng)對(duì)崇明島發(fā)展變化的影響，分析人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)塑造的影響，通過(guò)探究得出崇明島變遷的重要原因是河流流量、含沙量、泥沙堆積結(jié)構(gòu)、地轉(zhuǎn)偏向力。根據(jù)目前人類活動(dòng)的狀況，推測(cè)可能出現(xiàn)崇明島會(huì)與北側(cè)的陸地連載一起的假設(shè)。通過(guò)開(kāi)設(shè)這些活動(dòng)，使學(xué)生獲得了知識(shí)、關(guān)注了社會(huì)生活、懂得了解決問(wèn)題的方法、提高了解決問(wèn)題的能力、獲得了關(guān)注生活的成就。

綜合上述分析，地理教材內(nèi)容的時(shí)代性，是地理教材改革的生命，是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，地理活動(dòng)內(nèi)容的多樣性，有利于滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，有利于面向全體學(xué)生，符合素質(zhì)教育的要求。教師學(xué)習(xí)好、應(yīng)用好、組織好這些內(nèi)容的教學(xué)，既是提高教師素質(zhì)的必要，更是提高學(xué)生能力的需要。