快樂寫作

李頎

摘 要：如何提高學生的英語寫作是很多老師感到比較難解決的問題，學生對英語寫作也是很畏懼。通過查找原因，分析問題，然后找到一些解決的辦法，提高英語寫作教學的效率，讓學生在快樂中寫作，提高他們綜合的能力。

關鍵詞：英語寫作;快樂;詞匯;聽寫;評價

在英語學習的聽、說、讀、寫四項技能當中，對于學生來說，寫是最難的部分，尤其對于初中生來說更難。因為寫要涉及到其他技能的綜合運用，而初中生無論是詞匯量還是句子結構的學習等方面都還是比較欠缺的，很多學生一聽到英文寫作就愁眉苦臉。如何讓初中生在此基礎上有所提高，快樂的寫作，是我一直在探索的，其中有一些好的做法和有成效的做法。

首先我總結了初中生在寫作方面存在的問題：

一、詞匯貧乏

初中生到畢業時也只能掌握2000個單詞，而大多數學生還不能在寫作時熟練運用這2000個詞，來來去去用得最多的也不過500個單詞。初中生特別是初一學生英語詞匯貧乏，在寫作中遇到不懂的單詞就查字典，只管意思，不管詞性和用法，往往根據意思直接套上就用。

二、詞性概念不清

前面講了學生在查字典時只顧意思，不顧詞性。另外學生對所學過的單詞詞性也是模糊不清。比如difficult和difficulty、interest和interested等等。

三、中式英語表達

由于受母語的影響，很多學生在寫作時一些句子完全是中文式的表達方式。比如：1. She thought if I took this bird came home. 2. I very like English.等等。盡管每次講評時學生聽到這些句子都覺得好笑，但這些錯誤的句子不是出現在個別學生的作文中，而是有相當一部分學生出現了這些錯誤。特別是I very like…。

四、句子結構混亂

現在初中語文已經不學句子分析了，很多學生連中文的主謂賓都搞不清楚，何況讓他們熟練掌握英文的句子結構。因此當學生寫作的時候，句子結構就很混亂。比如：1. They are have different hobbies. 2. He plays computer games is better than me.3. She is a girl has long hair.學生對于定語、狀語、從句等更是摸不著頭緒了。

五、寫作時審題不清或審漏題

很多學生在審題時往往不仔細，通常是審漏題，即要點不齊全。針對學生出現的問題，我分析了這些現狀后，發現了原因所在。導致這些問題的產生有以下幾個方面。1. 做事不夠細心，審題習慣不好，往往一拿到試題急于下筆。2. 學習單詞時只記得意思和拼寫，忽略了詞性和拓展。3. 受母語影響。4. 對基本句型掌握不好。5. 閱讀量少，知識面窄。6. 對英美文化缺乏了解。

對于學生中的這些問題，我采取了一些辦法來提高寫作的教學。

一、學生的課前英語演講

每天輪流一個學生，要求他們提前做好準備，自己找素材，要求是課外的，當中的生詞不超過兩個。課間提前在黑板上就自己的演講內容寫一個問題，讓同學帶著問題來聽，演講完后讓其他學生根據研究內容來回答問題。這樣既讓演講的學生鍛煉了口語、增加了閱讀量、擴大知識面，同時也使其他同學得到了聽力訓練。

二、每天聽寫

我認為聽寫在英語學習中在作用很大，除了給學生聽寫單詞，我還給他們聽寫句子。學生不會寫標準的句子，我就每天給他們聽寫一些常用的句子，特別是常用句型。反復地聽，以達到熟練的程度。

三、改進作文的評改方式

以前布置了作文后，我都是全部收上來自己批改，然后發回去，簡單地評講一下。很多學生拿到作業本，只是看一眼分數就塞到抽屜了。對于他們的寫作提高作用不大。后來我采取了多種形式，除了我批改外，有時我還讓學生互相批改。學生自己寫的往往看不出錯誤，但幫別人改的時候，他們很容易就找到了其中不正確的地方，也許他們不懂怎么改，但起碼他們能把錯誤的地方劃出來。這樣他們也覺得非常有趣。不管是老師批改還是學生批改，我更著重于評講。把學生作文當中出現的比較共性的問題寫出來讓學生分析，糾正。每次我都找出兩三篇好的作文讓學生自己上來朗讀，使學生獲得一種成就感。對于一些成績較差的學生，只要他們的作文當中有一些閃光點，都讓他們有表現的機會。

四、總結經典句型及連接詞

在平時的教學當中，要善于總結一些經典的句型。例如：Its + adj.+ （for sb.）+ to do sth.這個句型。我讓學生背熟Its important for us to learn English well. 學習enough作為副詞的用法時，我讓學生背熟He is old enough to go to school.等等。等學生朗朗上口后，再讓他們把句子中的一些詞替換，學會舉一反三，效果非常好，學生100%掌握了這些句型。另外，注意讓學生積累連接詞，使句子銜接自然。

五、句子轉換練習

由于學生寫作文時常常在遇到不懂的單詞或句子時就卡在那里了，所以平時我還多給他們做些句子轉換的練習。讓他們學會變通，用另一個詞或句子等不同的表達方式來表述自己的意思。

六、通過背誦好的文章，學會借用

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。一些好的范文，例如描寫人物的、介紹城市等等的文章，可以讓學生背誦。通過背誦，熟練掌握其中的一些句子，到自己寫作的時候適當改變就可以運用上了。

七、限時訓練

平時的訓練要求學生限時寫作，因為英語考試中兩個小時要完成聽力、閱讀、寫作等內容。而寫作在考試的最后一題，就要求學生要在短時間內完成一篇作文。這需要在平時的練習中對學生提出要求。在課堂上我講解、提出要求之后只給20分鐘他們完成一篇文章。通過長時間的訓練，除了個別學生外，全班學生都可以在規定的時間內完成。

八、集體作文

除了個人作文，對于一些類似的作文，多次練習的作文，我還采取了集體作文的方式來進行。小組內就某一話題一人說一句，組成一篇完整的作文。學生往往對這種練習很感興趣。因為誰都無法料知最終會形成一篇什么樣的文章。而且每個學生只要至少說一句，小組內學生間還可以互相學習。

通過不同的方法的訓練，提高學生寫作的興趣。經過一段時間的訓練后，學生都有了不同程度的提高。以前交白卷的學生現在已能基本把要點寫齊，我所教的班級，現已無一人交白卷。大部分學生在原有的基礎上平均提高了3分。通過寫作的訓練，學生同時提高了聽、說、讀的技能。在去年的全國中學生英語競賽中，多名學生獲得全國一等獎。其中一名學生獲得了筆試復賽南寧市第五名，另一名學生獲得了復賽口語南寧市第一名。盡管很多學生寫作方面都有了提高，但拿滿分的作文仍占少數。學生缺乏想象力，老師舉個例子后，有很多學生思維就被固定了。

針對以上的問題，在今后的教學當中，我要抓好兩頭，使現在拿8、9分的學生，盡量避免錯誤，爭取拿滿分。對于基礎較差的學生，不能急于求成，從單句開始抓，逐步提高他們的寫作水平。