初中語文生活化教學的實施策略

劉穎

摘 要：在初中語文教學過程中，傳統的教學都是填鴨式的教學模式，這樣的教學模式不利于學生對語文知識的理解。因此，為了提高學生對于語文知識的掌握，教師應該進行生活化的語文教學，從而激發學生的學習興趣，提高教學效率。

關鍵詞：初中語文；生活化；教學模式；興趣愛好

一、導入生活化，讓語文貼近生活

在初中語文教學過程中，教師應該善于對教學進行導入，這不僅僅是一項重要的教學手段，還能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學生的語文探究能力。在傳統語文教學過程中，教師所理解的教學導入就是向學生介紹本文將要學習的主要內容，隨后教師再針對教學內容進行教授。在這樣枯燥無味的語文課堂教學中，學生很難激發出對語文學習的興趣，教學效率也不高。為了避免這種情況的發生，教師就應該進行有效的教學導入，因此，在導入時教師就要豐富導入的內容，可以利用一些生活中常見的例子，與語文教學內容有機地融合起來，從而為學生創設一個良好的教學情境，激發學生語文學習興趣。在進行生活化的教學導入時，教師要從學生的生活中的實例開始著手。例如，學習《風箏》這篇課文時，教師可以先給學生講一些生活中的小故事，在魯迅小的時候，他的兄弟想要放風箏，而他不想讓他們去放風箏，從而進行干擾。當魯迅成年之后，明白了游戲對于孩子的重要性，從而進行自我反省，同時也表現出了其中非常濃郁的人與人之間的情感，展現濃濃的親情。在進行語文教學的過程中，很多學生對整個事件的發生順序掌握得很好，但是在作者想要表達的思想感情方面的理解卻不到位。因此，面對這樣的情況，教師應該從情感方面開始著手，引導學生一起談論自己的兄弟姐妹，述說在生活中遇到的一些矛盾沖突。在談論之后學生的情感就會受到感染，之后教師再講述文中的兄弟情感，提高情感的理解和掌握程度。

二、內容生活化，讓學生走進語文

在初中語文教材中，很多都是中外的一些著名文章，有很多內容都具有較強的藝術氣息，文學性較強，學生在學習的過程中有一定的難度。而語文知識多來源于生活，很多內容與學生的生活實際息息相關。通過生活化的語文教學不但能夠激發學生的語文學習興趣，提高教學效率，還能夠促進學生全方面地發展。在進行生活化的語文教學時，首先，教師要選擇合適的生活實例，然后將其與語文內容進行融合。比如，口語的學習是一項至關重要的語文內容，它能夠有效地提高學生的口語水平，有利于學生的人際交往方面的發展。那么，在閱讀《我最愛的卡通人物》時，就要讓學生充分認識其中的卡通人物，然后再進一步將自己對卡通人物的喜愛之情表現出來，以提高口語能力。在閱讀過程中，教師可以先為學生播放一個視頻動畫，動畫里的人物要求都是孩子們喜歡的卡通人物，然后，教師再為學生提出一個討論話題，叫做“我最愛的卡通人物”，之后讓學生根據教學任務進行課堂交流和互動。在討論過后，教師要啟發學生進一步思考，你為什么喜歡這個卡通人物，并將喜歡的卡通人物用自己的語言進行生動形象的描述。通過這樣的生活化教學不僅能夠提高學生的語文成績，完成教學目標，還能夠有效地提升學生的口語交際能力，使學生全方位地發展。

三、作業生活化，讓學生感受生活

語文教材中的課后練習通常都是一些書面練習，從側面來說這也說明了書面能力對于學生的重要性。在傳統的語文教學過程中，教師為學生布置的作業也幾乎都是書面作業，不可否認這樣的教學方向是正確的，但是教師布置的作業形式都是這樣單純的書面練習，就會顯得過于枯燥乏味，學生學習起來也沒有什么興趣。因此，在進行書面練習的時候，教師可以讓學生進行生活實踐，讓學生從教室走出來感受生活，在實踐中體會語文，利用語文知識處理問題，從而提高學生的文學修養。因此，在語文作業練習中要注重生活化的作業形式，這并不是簡單的書面練習就可以完成的。例如，為學生布置一項作業，要求學生進行人物的描寫，教師就不能安排完題目就算了事，而是應該讓學生認真觀察生活中比較熟悉和了解的一個人，觀察他的外貌神態以及他的性格特點，讓學生胸有成竹之后再下筆，從而高效地完成教學任務。

總而言之，在初中語文教學過程中，教師應該重視生活化的語文教學，將語文知識與學生的生活實際緊密地聯系起來，從而提高學生的語文創新性和自主性，促進學生個性化的發展。

參考文獻：

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[2]王海平.關于初中語文生活化教學的幾點思考[J].小作家選刊：教學交流，2014（03）.