淺談高校圖書館參與大學生自主學習習慣的養成

楊在宏

高校作為培養高科技人才的搖籃，不僅要提高大學生的文化素質、思想素質、業務素質，還必須積極主動的培養大學生良好的學習習慣。大學生自主學習習慣的養成，是形成終身學習能力的保障，是高校教育教學改革發展的需要。自主學習是一種現代化的學習方式，又稱自我調節學習，指學習者在有知識和能力的基礎上，主動、獨立、科學地運用一些學習方法獲得知識、發現并解決問題的學習過程，要求自主學習者能夠對自己的學習做出獨立的選擇和決策，還能對學習進行有效的自我管理，如確立學習目標、確定學習內容、制定學習計劃、選擇學習方法、調節學習狀態及進度等。高校圖書館作為為教育、教學、科研服務的場所，是一個極其重要的教育載體和要素。學生在校期間始終接受來自圖書館直接或間接的良好教育和影響，因而高校圖書館應以其獨特的教育資源優勢和教育方式來培養大學生的自主學習習慣。

一、注重對大學生的學習目標引導，增強其學習的主動性和自覺性

告別中學時代，進入大學后，莘莘學子滿懷希望和憧憬，人生理想將在這里確立，未來的發展將在這里奠基，美好的生活將在這里開始。但隨著社會發展，現代大學生面臨著更多的競爭、職責、任務和誘惑，呈現出功利趨勢，學習目標缺失現象普遍存在，部分學生不重視學習，更別提學習習慣了，與高中緊張的學習形成鮮明反差。這是由多種原因造成的，如部分高中教師會對高中學生灌輸一種善意謊言，認為到了大學就可以好好玩了;部分家長認為孩子既然上了大學，已經是成年人，就可以不管不問;部分學生認為在大學能力鍛煉更重要，于是參加了很多社團組織或者忙于從事各種兼職活動，結果荒廢了學業。.因此，高校不論哪個部門、哪個層次，都應幫助學生及時意識到學習目標、學習習慣的重要性。自主學習是自主學習行為與自主學習心理相互作用的過程。首先要樹立良好的學習動機，具備自主學習心理，要有理想、有抱負、有志向、有毅力、有堅定不移的決心。明確了學習動機，就會增加學習主動性，懂得在大學該做什么，什么時候做，怎樣做，為什么這樣做，確保學習計劃的可行性和可持續。總之，要激發大學生對知識的渴望與需求，讓他們充分認識到知識和技能的重要性，減少對教師的依賴，利用各種渠道自主學習。

二、 注重自我養成、自我喚醒是一種持續不斷、終身漸悟的學習習慣

孔子說：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”這句話體現出終身學習的理念，即在人的一生中，個體通過持續地喚醒自己而不斷超越自己，從而達到更高層次的過程。人在漸進的過程中，不斷地學習成長，是實現自我養成的有效途徑。學生的成長、覺醒不可一蹴而就，而是一個不斷學習、成長、積累的過程。學生只有在受教育中，才會不斷覺醒與頓悟，從而不斷地認識自我、發現自我，并完善自我。荀子說：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”可見人生的學習要從最基礎開始，學習是一個不斷積累的量變過程，是伴隨一生的。要樹立終身學習的意識，在不斷自我覺醒、漸悟的學習過程中，得到發展完善，達到頓悟，實現質變。《禮記·學記》中記載著：“玉不琢，不成器;人不學，不知道。”這句話強調了在人的發展中教育的作用，教育是一種對人性發展進行雕琢、加工、不斷完善的過程，教育的喚醒功能是一種巨大的力量。學生心理發展的每一個階段，都會面臨著一個需要解決的問題，這是由心理發展的矛盾和危機引起的。要適時地啟發、喚醒學生做出一個積極的選擇，從而幫助學生合理解決每個階段的危機或沖突，以促進學生形成積極健康的人格，促進學生主動進行正確的自我塑造。單憑課堂傳授的知識是無法滿足學生自身發展需要的，這就要求高職學生接受外部教育的同時，必須加強自主學習能力的培養，成為一個創新型人才。

三、注重自主學習、創新學習、終身學習的理念，進而促進勤奮、嚴謹、求實、創新的自主學習習慣的自我養成

自主學習是一種能動學習，要求學生有明確的學習目標，自覺適應專業要求和社會需要，積極主動地掌握相關知識、技能和方法，使自己真正成為學習的主人。堅持自主學習，離不開教師的指導，但也不能被動地接受教師的指導，而自身要有強烈的求知欲望和主動進取心，盡可能做到舉一反三、觸類旁通，注重對所學知識的拓展和領悟。在大學階段，課程不是十分繁重，有大量的自學時間、自由的學習空間，營造了自主學習的濃厚氛圍，也對自主學習的理念培養提出了較高要求，加強了自我養成。正如教育家陶行知所說：“教師的責任不在教，而在教學，教學生學。”

創新學習是一種以求真務實為基礎，采取創造性方法，積極追求創造性成果的學習。大學生不僅要認真學習專業知識，還要學好與專業知識有關的其他方面的知識。圖書館為其提供了天然的學習保障，有利于提高大學生的綜合素質和各方面知識儲備，走進圖書館讓學生明白，學習不僅是學習知識，更重要的是掌握科學的學習方法，培養探索求知的熱情，學會如何搜索、處理、選擇和管理信息，達到學會分析、解決理論問題和實際問題。

當今世界，科技發展異軍突起，知識、信息的更新和增長速度空前快速，迫使學生要樹立終身求知、終身學習的理念。也就是說要引導學生學習和掌握專業基礎知識，同時要為今后的繼續學習、終身學習，奠定良好基礎。正如《學習的革命》中所以說：“我們正經歷一場改變我們生活、交流、思維和發展方式的革命，這場革命，使我們今天所知道的東西到明天就會過時，如果我們終止學習，就會停滯不前。”大學畢業只告別了學校而不是告別學習。只有不斷學習新知識，獲得真本領，才能適應社會新常態發展的要求。

從目前情況來看，當代大學生主要有四種需要：尊重的需要;認可的需要;求知的需要;發展的需要。在此基礎上養成勤奮、嚴謹、求實、創新的學習習慣的自我養成，努力追求高質量的課余文化生活，進入圖書館學習，已成為大學生提高自主學習效率的最佳選擇。

四、注重利用高校圖書館心理健康教育的優勢，讓自我養成的學習習慣有更大發展空間

大學生的心理調節是以個人為中心的，而他們在解決各種心理問題時更習慣求助書籍，而不是面對面的心理咨詢。圖書館中有得天獨厚的圖書資源，為教育職能賦予深深的含義。圖書館擁有多彩多樣的館藏資料，大量的優秀作品是大學生自主學習，取之不竭。用之不盡的知識源泉，是培養大學生健全健康人格的重要場所。英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數學使人縝密，博物使人深沉，倫理使人高尚，邏輯使人善變。總之，知識能塑造人的性格。”歌德也說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”因此，好的書籍可以成為精神營養，培養良好心情，是緩解精神緊張的有效工具，也促進人們養成堅強的意志品質。圖書館員應充分利用豐富的館藏，為廣大讀者提供優質服務，指導他們從讀書的過程中獲取廣博的知識，不斷充實自己的精神生活，了解學習一些心理學和心理健康的基礎知識，了解心理發展特點和規律，即可提高讀者的心理素質，又可預防心理疾病的發生。

高校圖書館的“以人為本”就是以讀者為本，尊重讀者，關懷讀者，為讀者提供人性化服務。特別是新生入校后，會出現新環境的適應、學習方式的變化以及新的人際交往等問題。圖書館在新生入校教育中，不但要教會他們如何利用圖書館，熟悉圖書館的藏書，還要增加心理健康教育方面的內容。圖書館可以在大廳里、樓道口，定期或不定期地舉辦一些展覽，如“遠離毒品”“認識艾滋病”“環境保護”等主題展覽，不僅能豐富學生學習的知識，更能陶冶他們的情操，凈化他們的心靈。

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