提高民族地區學校美術教學實效初探

黃傳輝

【關鍵詞】 美術教學；因地制宜；情境；創造力；審美

【中圖分類號】 G633.955

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0118—01

美術教育是學校藝術教育的重要組成部分，而一些地處偏遠的少數民族地區，由于各個方面的原因，對美術教育的落實過于蒼白無力， 那么教師怎樣才能利用現有的條件和教育資源，去實現教育教學目標呢？ 筆者通過教學實踐，得出以下幾點結論。

一、因地制宜，提高學生審美意識

因為地域環境的局限、邊區教學條件的限制和教師水平的差異，邊區的美術教育參差不齊，國家統編教材內容有時與學生的實際接受能力存在著一定的差異，部分內容和課業要求無法完成或沒有相應的材料，這就需要美術教師對這些內容做相應的修改和調整，加進一些具有當地少數民族特色的教學內容，體現出強烈的號召力和親合力。如，讓學生有意識地搜集民族民間手工藝品；骨質工藝品，羊毛編織工藝品，特色鮮明的民族裝飾圖案等，以此來根據實際情況，提高學生的審美意識。學生的表達方式和成年人不一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。因此，教師要在教學過程中因地制宜，陶冶學生的情操，培養學生的各種能力，從而提高學生的審美意識。

二、創設情境，提高學生繪畫熱情

美術同其他學科相比，“創設情境”尤為重要，它具有非語義性和可視性特點，因此在教學時，美術教師應利用豐富的課程資源，借助生活現象、自然現象及其他學科，拓寬學生的視野，將學生引入一定的問題情境。一是利用音樂效果來創設情境。如，在教學八年級《筆墨千秋》《梅竹言志》《寄情山水》一單元時，筆者運用多種民族音樂激活學生的聽覺想象力，誘發學生不同的情感與感覺。從而使學生創造出不同的作品。二是利用多媒體教學手段創設情境。如，鑒賞羅中立的《父親》時，出示作品的原型形象及畫家的創作經歷，分析形象特征、歷史背景、表現手法等，這些東西對學生來講有很強的吸引力。三是利用道具創設情境。如，在教學七年級《扮靚生活的花卉紋樣》一課時，筆者有意識地融入民族圖案，以刺激學生的感官，激發學生的興趣。

三、鼓勵創造，提高自我表現能力

20世紀，英國著名的藝術教育家赫伯特·里德曾有過精辟的論斷：“藝術教育的目的是兒童的自由表現。”里德認為，少年兒童繪畫和游戲一樣，是自發的，應該允許他們自由地創作繪畫來表達自己的思想感情。人類在幼兒時，受內在動機的驅使，開始在紙上或地上涂鴉，以其自身的創作符號來表現自己，滿足自身的需要，這種創造活動雖沒有社會功利性目的和社會實用價值，但肯定了孩子的創造力。因此，教師在美術教育中應該把這種思想貫穿起來，不能強調專業技術的提高而忽視學生的自我表現能力。因而在教學中，教師應該鼓勵學生自我表現，讓學生自己創作幾個形象，使學生把積蘊在心中的繪畫欲望全部釋放出來。另外，教師應適當指點，將學生的優點指出來，加以表揚，進一步刺激學生的繪畫欲望，連續表現幾個形象，學生就會掌握一定的技巧，并且有了一定的基礎知識和審美能力。

四、利用收藏，提高學生審美能力

生活中到處是美，積累美的東西的過程，也是積累知識的過程。在教學之余，教師可以引導學生搞一些收藏，如，民間工藝品、火花、精美圖案、郵票、書法作品等，將這些東西收藏成冊，既是一種愛好，也是一種資源，收藏的過程，本身就能練就學生的審美能力。在美術教育中，鑒賞教學也擔當了重要角色，它涉及的內容廣泛，不僅有藝術技巧、時代背景，還有風土人情等。通過引導學生收藏作品，既能培養學生的審美能力、鑒賞能力，同時也能豐富學生的業余生活，陶冶學生的情操。從學生的角度來說，收藏作品滿足了他們自由表現的欲望，也表達了他們對周圍事物獨特的藝術感受，對于培養學生的創作力很有效。學生在收藏中愉悅自己、滿足自己、表現自己，從而健全人格，在技能、技巧上也能得到相應的提高，何樂而不為呢？

總之，美術教育也要不斷創新，從培養學生的興趣入手，大膽地創新改革，為學生進一步學習，尤其是以后的專業學習打下堅實的基礎，從而促進美術教育的進一步發展。這就要求教師在教學之余深挖教材，認真備課，敢于嘗試、銳意改革課堂教學模式，多接觸有關的理論學習及教學方法，多準備些與課堂內容相關的教具。教學中我們要降低課業難度，把握深淺，切勿起點過高、勞而無功。

編輯：馬德佳