優化職高美術教學 培養學生審美能力

藺鵬龍

【關鍵詞】 職高；美術教學；審美能力；培養；方法

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0117—01

在全面實施素質教育的今天，作為擔負著實施美育重任的中小學美術教學，尤其是職高美術教學，必須面向全體學生，以審美教育為主線，在他們的心靈中播撒美的種子，培養學生高尚的審美情趣，提高學生鑒賞美、發現美、創造美的能力，以美育德，以德育人，使學生成為新時代的建設者和接班人。那么，怎樣在美術教學中培養學生的審美能力呢？筆者在日常教學中作了以下探索。

一、在欣賞課教學中培養學生鑒賞美的能力

美術欣賞課是培養學生審美能力的主要途徑。在美術教學中，教師應有意識地讓學生多鑒賞一些美術作品，并根據不同的欣賞要求，選擇更為活潑多樣的教學方法，引導學生逐步樹立正確的審美觀。比如，在欣賞《蒙娜麗莎》時，我首先為學生介紹了作者與作品的歷史背景，然后借助多媒體為學生播放了貝多芬的《月光奏鳴曲》，在舒緩、浪漫的音樂聲中與學生一起賞析作品。在此基礎上，我向學生提出了一些問題，如作品中人物的微笑給你怎樣的感受？對作品的角色你有怎樣的看法？鼓勵學生用自己的審美視角賞析作品，讓學生逐步理解了作品的內涵，深刻感悟到含蓄、典雅、寧靜、溫柔同樣是一種美。

二、走進自然生活，引導學生感悟生活之美

藝術來源于生活而高于生活，藝術家的創作往往來自生活中美的積累。因此，教師在培養學生的審美情趣之時，不僅要引導學生欣賞多彩的美術畫作，而且要帶領學生深入感悟生活的原色之美。在廣闊的大自然中，學生將對美形成更為深刻的認知，其審美能力也將得到潛移默化的熏陶。職高美術教育的培養目標具有鮮明的時代特征，它所培養的人才不是千篇一律的技術工人，而是個性化、多樣化、全面發展的現代高素質人才。因此，全面提升學生的審美能力正是使學生適應未來就業多樣化需求的必由之路。

三、適時打破常規，培養學生的創新審美意識

當今時代，中國正處于經濟飛速發展時期，需要大量富有創新精神的技術性人才，這就對職高美術教學提出了新的要求。在職高美術教學過程中，教師不妨大膽突破已有的教學常規，走出傳統美術技能的束縛，有意識地培養學生的創新審美意識，為學生未來就業打下良好的基礎。例如，在學生形成一定的素描基礎之時，我會從網絡上精選各種創新彩鉛素描作品，讓學生賞析、感悟素描與色彩的奇妙結合。在學習油畫之際，我會讓學生欣賞印象派、野獸主義、抽象主義等不同風格的畫作，使學生突破傳統油畫的思維，對其形成更為嶄新的認知。同時，我還會讓學生對名家名作進行創新性的臨摹，將寫意荷花用油畫的技巧加以展現，將油畫作品轉化為彩鉛素描等等，引導學生突破技巧、材料的多種界限，在創新審美中為學生奠定勇于創新的心理基礎。

四、角色融入，同化審美標準

雖然世界是一個“地球村”，藝術繁榮交流早已打破了地域的局限，但我們還應充分認識到由于種族、地域、宗教、意識形態的差異導致的文化與藝術的多元化，而這些并非是小學生所能理解的。因此，在教學中我常讓學生進行角色的轉換：“想一想如果你在那個年代、那個地方，你會怎樣看待這樣的作品呢？”再如，在“非洲雕刻”一課中，我出示了兩張女性圖片，一張是黃種人，一張是黑種人，當然兩張的服裝打扮也是不一樣的。我問學生：“如果你是非洲人，你更容易接受哪個？為什么？”學生們唧唧喳喳地討論上了，“我喜歡黃種人，很漂亮”、“現在我們要假想自己是黑種人，我們非洲要耐曬，膚色要健康，身材要象這幅畫一樣健碩才美”、“在非洲這樣鮮艷的服裝才美……”運用這樣的方法是讓學生學會用多角度的眼光去了解、審視藝術作品，以寬容、開放的眼光看待事物。

五、結合職業特色，提升學生創造美的能力

創造美是審美教育的終極目標，是審美教育的最高境界，也是學生充分發揮創新思維與主觀能動性的最佳過程。因此，教師不妨將審美教育深入學生的日常生活之中，與他們的職業特色相互融合，并在各種活動中開展創造美的有益嘗試，使學生對于美形成更為深入的認知。例如，服裝專業的女生大多比較愛美，她們的穿衣風格或淡雅或前衛，都很有自己的個性，但也不乏一些濃妝艷俗的現象，因而我會在日常生活中對她們的穿衣打扮加以引導，讓她們懂得何為真正的美。

編輯：王金梅