在心理健康教育中開展主題活動的實踐思考

李妍

【關鍵詞】 心理健康教育；主題活動；目的；意義；問題；思考

【中圖分類號】 G441 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0076—01

隨著青春期中學生心理壓力的逐漸增大，心理健康教育成為解決學生們心理問題的一個重要途徑。而主題活動是一堂心理健康課的重要環節，其豐富多樣的教學形式能讓一堂由單純講授、原本枯燥的心理健康課變得生動有趣，學生接受起來也特別深刻和容易。那么，如何將主題游戲活動科學運用到心理健康教育課中，并在有限時間內達到最優效果？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、開展主題活動的目的和意義

主題活動，俗稱“游戲”，是當前中學心理健康教學必備的環節之一。引入主題活動，能夠使心理健康課內容變得更加生動有趣，能夠更好地將枯燥的書本知識和人生哲理傳達給學生，是一堂成功的心理健康課的必要環節。

研究表明，游戲對學生心智上統整功能的發展有重要的影響。個體從出生到成人，其心智統整功能都在成長過程中不斷發展，所以，如果要預防和治療學生心理問題，最有效的方法之一就是游戲，因為游戲具有不可比擬的優勢，它是孩子乃至成人表達、宣泄自己內心世界的一種特殊方式，它是人與生俱來的一種傾向、一種行為。

二、開展主題活動容易出現的問題

1.只貪圖活動數量，不求效果。開展主題活動，目的是豐富和活躍中學心理健康教育課堂教學，將枯燥的理論學習，通過生動有趣的互動方式傳遞給學生。但在實際教學活動實踐中，教師們往往只追求活動項目的多少。一堂心理健康課被各種各樣的游戲充斥著，教師讓學生們玩得不亦樂乎，滿堂課歡聲笑語，從頭至尾情緒高漲，下課鈴聲一響一散了之。表面看，似是一堂成功的心理健康課，實際上卻忽略了心理健康課的主旨和靈魂。游戲本身是一種形式，而每個孩子在游戲過后的體會、感受、思考則是依托于形式的主旨，心理教師切忌只貪圖游戲活動的數量多，而忽視每個游戲活動和本課的串聯意義，沒有給予每位學生思考的機會，而尊重、接納、引導、共情才是每節心理健康課追求的真正目標。

2.活動浮于形式，情感不深入。一節四十分鐘的中學心理健康課，除了數量不能貪多之外，還要力圖讓每一項活動開展得有聲有色，讓學生全身心地投入，提高課堂教學質量。對游戲活動的設計，很多教師往往單純照搬游戲規則，讓學生自娛自樂。教師在游戲過程中缺乏對學生們點滴細節的觀察、思考和互動。正因為如此，教師對分享游戲成果的過程沒有深入的感受，更談不上引導學生分享其中的樂趣，僅僅讓每個人說完表面感受就結束。這種主題活動是浮于形式沒有真正內涵的。作為一名心理健康教師，要科學運用主題活動，提高中學心理健康課的質量，首先要建立起教師與學生之間、學生與學生之間的相互信任；其次要感情互動，要用心去和孩子們交流，只有這樣，才能成為一名合格的心理教師，才能上好每一堂心理健康教育課。

三、主題活動的實踐與思考

心理健康本來就是不同于語數外等傳統科目的一門學科，這門學科是心靈的學科，是“心育有形，育心無痕”的學科。采取傳統的教學模式，例如做題、考試等都不符合學生的心理需求，也背離了這門課的真諦。所以，心理小游戲的運用與拿捏至關重要。如，游戲“巧渡小河”。游戲規則：每組8人，推薦產生一名組長，游戲可以兩組同時開始進行比賽，主持人請助手負責計時。所謂的“小河”是寬約3米的路或溝，兩塊木板各長約2米，8名游戲者要巧妙地運用這兩塊木板來渡過小河，用時最少的隊獲勝。

游戲目的和意義：這個游戲具有一定驚險性，也給學生帶來了興奮與刺激。8個人要利用兩塊木板渡過3米寬的“小河”，不是一件容易的事，需要小組成員集體智慧和默契的配合。大部分學生都是獨生子女，自我意識比較強，不喜歡遷就別人，但在活動中，有“隊員”落水了，大家馬上開始營救，等隊員救上來后，“渡河”又要重新開始。雖然速度比其他組慢，但沒有人抱怨和指責，只有安慰和鼓勵，充分體現了團體合作精神。這類游戲對于孩子們團體意識的培養至關重要，從互動中感悟、接納自我，把自己當成團體的一員，真正從集體中感受寬容他人、幫助他人，共同達到目標的重要性。

學生日?；顒又刑N藏著許多心理健康教育的內容。在教學活動中，我們把心理健康教育的目標和內容融入其中，制訂出切實可行的教育目標和教學計劃。游戲是校園的基本活動，是學生身心發展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。學生通過玩游戲，培養了彼此之間的友誼，發展了自身的語言表達能力，提高了自我的交往能力，使學生們在游戲中獲得快樂，在分享中獲得成長，在生活中取得進步。

編輯：郭裕嘉