高中化學研究性學習探微

劉仲艷

【關鍵詞】 化學教學； 研究性學習；課堂教學；課外

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0069—01

研究性學習是從課堂、自然、社會和生活中選擇專題，師生以類似科學研究的方式，圍繞解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的學習活動。研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點。

一、課堂教學中的研究性學習

1.設計開放性問題情景，激發學生學習興趣

授人以魚，不如授人以漁。課堂教學要把培養學生創造力作為基本目標，而啟發式教學可以很好地激發學生的學習興趣。激發學習興趣的關鍵在于設置一種開放性的問題情景。如在進行“鹽類水解”學習時檢測NaCl、NaAc、NH4Cl三種鹽的pH值，通過實驗現象教師提出鹽為什么顯酸性、堿性、中性？對此學生充滿疑惑，從而激起學生的求知欲望。然后結合水的電離知識，教師稍加點撥，學生就會明白鹽類水解的實質。在進一步復習時分別檢測NaHSO4、NaHCO3、NaHSO3三種鹽溶液的pH值，通過觀察實驗現象，教師又可提問：為什么有些酸式鹽溶液顯堿性？指導學生從水解和電離兩方面考慮，通過充分討論分析，最后解決問題。

2.利用實驗誘導，激發學生科學思維

科學思維的培養要從直覺思維開始，通過觀察直觀現象刺激學生神經，讓學生在實驗過程中不僅要看“熱鬧”，更要看“門道”。在《鈉的性質》教學中，可采用邊講解邊實驗的方法，當學生看到鈉與水實驗的奇妙現象時，教師因勢利導：金屬鈉為什么浮在水面上熔成閃亮的小球？小球為什么會游動發出“咝咝”的聲音？水溶液為什么會變紅？學生急于找到答案。在分析討論的基礎上搞清科學問題，在實驗基礎上進一步深化學生的思維，引導學生思考鈉在自然界以什么形式存在？工業上采用什么方法制備金屬鈉？這樣就達到了培養學生科學思維的目的。

3.整理學習資料，提高學生思維的嚴謹性

筆記的整理過程是歸納總結、提煉升華的過程，是研究性學習的重要組成部分。如高三復習階段需要分析處理的資料非常多，然而大多是“別人的”東西，將“別人的”材料內化為“自己的”知識過程中，便可以設計出研究課題。如就中學化學計算方法歸類，先將學生分組，然后讓學生搜集相關的題目進行歸類整理，各組間進行成果交流，最后總結出守恒法（質量守恒、電荷守恒、溶質守恒、微粒數守恒、轉移電子數守恒）、平均值法（式量平均或組成平均）、差量法、極值法等規律性知識。

二、課堂外的研究性學習

課堂外的研究性學習主要是課題研究，課題研究主要有三種形式：搞社會調查，寫調查報告；搞科學實驗，寫實驗報告；搞專題研究，寫專題論文。每一項成果的取得都必須經歷五個階段，教師在這五個階段中都要給予充分指導。

第一階段，選定課題。課題的來源有兩種方式，一是學生直接發現問題，二是在教師的指導下發現問題。可將學科知識結合生活、生產、社會問題展開課題研究，增強學生問題意識和探究意識。例如，學習“氯氣的實驗室制法”時，可以結合氯氣的性質，讓學生研究新的氯氣發生裝置，防止氯氣污染實驗室環境；學到“化學平衡”時，可以向學生介紹生活生產中有關平衡的知識，以及如何應用勒沙特列原理來解釋、調節這些平衡等。還可以從簡易實驗入手，如從鮮花中提取代用酸堿指示劑、改變花的顏色，引導學生開拓視野、活躍思維、掌握研究的程序和要求。

第二階段，設計方案。學生可以單獨進行課題研究，也可以成立課題小組。每個課題小組一般3-5人，小組成員在性別、興趣、個性、家庭和社會背景、化學成績、能力水平等方面有明顯差異，使每個小組都成為整個班級的縮影。建組后每一個課題小組要制定研究方案，研究方案一般包括研究的目的和意義，研究的主要問題，研究的步驟和程序，以及對調查問卷、調研提綱、實驗方案的編制等，著力使研究活動有條不紊地進行。

第三階段，搜集資料。資料的搜集必須廣泛，教師給學生一些指導性的意見和搜集相關資料的一般方法，或者與學生們一起參與收集，通過查閱文獻資料、做實驗、搞調查、體驗學習、上網等方式收集有關信息。

第四階段，定向研究。在搜集占有一定量的信息后，由學生針對課題進行研究，教師可以組織集體討論。要充分體現學生的主體地位，教師只是一名指導者甚至是合作者。定期檢查課題研究的情況，及時總結，使課題逐步深入，落到實處。

第五階段，課題報告。在教師的指導下以圖表、調查報告、實驗報告、課題論文等形式得出課題結論，完成課題報告，然后是成果交流，校刊發表或推薦到相關刊物交流、發表，讓學生在研究中體驗成就，感受樂趣，獲取精神的正能量。

總之，在化學課堂內外應充分利用學生的心理特點，開展研究性學習，讓學生不僅學到書本知識，更具備發現問題、研究問題、解決問題的能力，打下基本的科學素養基礎。

編輯：張昀