培養學生自主學習能力的策略

金明雷

【關鍵詞】 學生；自主學習能力；培養；策略

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0050—01

在教學過程中，學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐活動，必須激發學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創設自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發揮，這是培養學生自學能力的主渠道。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的體會。

一、引導學生養成自主學習的習慣

“學習就是學習如何學習。”就學校教育來說，學生是學習的主體，教師只是教學的教育引導者。學生的“學”和教師的“教”是相輔相成的，教師的“教”在學生的一生中雖然重要但是相對短暫，而培養學生自學能力卻是長久受用的本領。因此，引導學生養成良好的學習習慣是很有必要的。

1. 讓學生養成良好的預習習慣。課前預習，是自主獲取知識的初步感知，也是培養自主、創新意識的重要前提。學生通過預習，熟悉教學內容，并且大致找出預習內容中的重難點。在教授新課前，教師應布置一定的預習作業，讓學生有目的地看書。當教師講新課時，學生就可以根據自己預習的情況“有的放矢”地聽講。這樣，學生就能較快地理解教學內容，縮短教師的講解時間，減輕課堂負擔，為豐富教學內容奠定基礎，進而提高教學效率。

2. 讓學生養成良好的復習習慣。復習是學習活動的重要環節，它起著承上啟下的作用。承上，是對已學過的知識進一步整理消化，同時可以查漏補缺，彌補不足，從而鞏固所學的內容；啟下，是為了給下一階段的學習打好基礎。學習了新的內容后，如果學生能自覺地復習，從記憶規律方面來說，能增強記憶效果，訓練記憶能力；從知識鞏固來說，學生及時地復習能使知識在頭腦中得以強化吸收，利于學生對其他新知識的掌握。心理學研究表明：學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后的速度逐漸減慢。因此，每上完一堂課教師都得要求學生及時地將所學內容進行復習，這樣學生對剛學的知識印象才會深刻。及時且適當的復習，有助于鞏固所學的知識不易遺忘，有效地提高學習效率。

二、創設最佳的學習氛圍

學習氛圍，對學生的學習來說，是很重要的。學生的心理是在外界環境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發學生的求知欲，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產生興奮和愉快感。

教師對學生的學習要多鼓勵，對學生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問“為什么”，并讓學生說說是從何想起、怎么想的，鼓勵學生不懂就問，并通過學生自己來解答疑問。這樣學生學習的興趣就濃了，也可多讓學生思考、提問，多讓學生感受成功的喜悅。

三、激發學習興趣，提高學習的主動性

1. 根據學生的個性特點來激發每個人的學習熱情，是培養他們自主學習能力的一個重要方面，為此，教師應注意教學內容和教學形式的趣味性，以培養學生的學習興趣。學習興趣可根據不同的教學內容和學習階段來培養。例如，筆者在初一的寫作訓練練習布置時，剛開始并沒有提及作文兩字，只是要求“寫幾句話”，這樣就消除了學生英語寫作的恐懼心理。慢慢地，學生對寫作入門了，也不感到害怕了，甚至有些同學還喜歡上了寫作，在他們的眼里寫作就是寫幾句話這么簡單，學生寫完一篇作文很高興，使他們感受到了成功的喜悅，這樣就激發了學生的寫作興趣，調動了學生的寫作積極性。

2. 幫助學生克服學習上的困惑，培養學生學習英語的興趣。教師可以通過面批學生作業和課外輔導以及和學生談心，使他們開始對學習英語產生興趣，進而主動投入學習。幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成一個個目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨煉意志。

四、自我激勵，自我評價

教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，教師應盡量地發掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。在自主學習的過程中，學生自己最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以，教師要注重學生的自我評價，指導學生逐步認識自己“學會”的過程是否合理有效，在學習中使用的方法是否得當，從而進行及時的反饋和調控，不斷改進學習方法。編輯：郭裕嘉