金融數學專業《計量經濟學》課程教學改革初探

劉艷芳

【摘 要】計量經濟學是金融數學專業學生的專業必修課程之一。本文針對課程教學中存在的問題，從教學內容、教學方法及考核手段三個環節對該門課程進行一些改革探討和實踐。

【關鍵詞】金融數學；計量經濟學；教學改革

計量經濟學已發展成為研究經濟金融問題不可缺少的工具，本科階段計量經濟學的教學，對于本科生數量分析能力的培養、學術研究基礎的奠定至關重要。自20世紀80年代以來，計量經濟學在我國得到迅速傳播與發展。尤其是在1998年7月，教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會將“計量經濟學”確立為高等學校經濟類各專業八門核心課程之一。之后，《計量經濟學》成為國內各高校經濟學專業的基礎核心課程，逐漸普及并發展。計量經濟學作為一門應用性較強的交叉學科，要求學生掌握經濟學、高等數學、統計學等相關學科的知識。從學生學習的角度來講，對于數學基礎相對薄弱的經濟類本科生來說，它是一門難度較高的課程。從教師教學的角度來說，計量經濟學也是一門教學難度較大的學科。樂山師范學院數學與信息科學學院早就對數學與應用數學專業的金融方向本科生開設了計量經濟學課程，不過只是專業任選課之一。但是隨著近幾年我院金融數學專業的招生，計量經濟學已經成了該專業的專業必修課。所以計量經濟學教學內容、方法與手段的改革勢在必行。

1 教學現狀

《計量經濟學》是一門經濟學方法論課程，是以經濟理論為指導、以實際觀測資料為背景，運用數學、統計學方法和計算機技術，通過建立經濟數學模型，分析經濟變量之間的數量關系，對經濟現象進行研究的一門科學。計量經濟學分為計量經濟學方法與計量經濟學模型兩部分，是一門應用性較強的課程。在教學過程中，傳統的教學方法側重于理論知識的講授，一般多采用多媒體課件的方式進行課堂講授。由于我們學院對計量經濟學只開了48個課時，在如此少的課時內既要完成教學大綱要求，還要安排學生上機學習是十分困難的事情。所以通常我們都是以課堂講授為主。對于課程中的一些案例分析、應用軟件（如：EViews）的內容多是讓學生自學，由于課時太少，幾乎沒有安排上機實驗課。勢必導致學生理論教學與實踐應用的脫節。學生完全沒有機會上機進行實驗操作。這種在教學中重理論輕實驗的模式， 容易使學生雖然掌握了計量經濟學的基本理論與思想方法，但是不能靈活的應用軟件自主的分析經濟類問題，并同時做出正確的經濟預測。這就要求我們對該門課程的教學必須進行改革。

2 教學內容的改革

我們學院采用的教材是高等教育出版社李子奈、潘文卿編著的《計量經濟學》（第三版），該教材介紹了計量經濟學的基本理論、方法及應用，并配有大量的案例。針對目前教學中重理論輕實證的現狀，建議計量經濟學的學時應達到70學時，同時壓縮課程中一些數學推導及證明的課時；增加一些應用軟件的教授和上機實驗的課時，強化實驗教學環節，以提升對理論教學內容的理解。通過在實驗室現場指導，使學生掌握Eviews等計量軟件的基本操作，達到能獨立完成計量研究的目的。教學過程中，要針對理論知識部分的內容，精選實驗教學項目，教師先演示講解后要求學生自己獨立完成各個實驗項目的所有操作流程，教師從旁輔導，保證實驗教學的順利進行。通過實驗教學，要讓學生在對理論教學內容檢驗并加深理解的基礎上激發學生自己選擇合適選題進行探索研究的興趣。計量經濟學的內容是以數理統計里面的參數估計和假設檢驗原理為基礎的，數理統計基礎不扎實的學生學習計量經濟學原理將會一頭霧水。一般即使有先修課程做基礎，到了計量經濟學課程的時候學生對概率論與數理統計的知識也記憶不深，有必要在計量經濟學理論教學前適當復習概率論與數理統計課程的相關內容，為計量經濟學的理論教學打下良好基礎。？在此基礎上，安排學生結合實際的經濟案例給出詳細的經濟分析報告。

3 教學方法改革

改變以往古板單一的“講授”教學模式，綜合應用多種教學方法，在計量經濟學的教學中，要“兩手抓”，即一手抓理論知識，一手抓實際應用能力。然而，單一的教學模式導致課堂氣氛沉悶，學生主動學習的積極性不易調動，更談不上將所學的理論知識與方法應用到實際問題中。應結合課程的不同階段，靈活安排上機實驗課，這樣可以實現理論方法與模型計算、分析同步進行。進而增添教學的互動性，降低問題的理解難道。課后復習也是重要的一環，依托網絡媒體，教師和學生可以及時進行交流，進一步深化教學內容。還可以通過要求學生撰寫課程論文鍛煉他們的實際運用能力。要求學生在教師的指導下，自己確定選題，自己設計課程論文的研究思路和方法，自己收集并整理相關數據資料，獨立完成一篇課程論文，去體驗計量經濟學方法的實際應用。可以把學生分組，3～4個學生一組，每組組員分工合作撰寫一篇課程論文，也可以要求每個學生自己獨立撰寫一篇課程論文。

4 考核手段改革

課程考核方式是課程學習的重要環節，是檢驗教與學的有效手段。我校的計量經濟學考核方式主要包括：平時成績與期末考試。而《計量經濟學》是一門理論方法與應用并重的課程，所以在教學考核手段上，不能單純的以傳統的考試成績來衡量這門課學習成績的好壞。筆者對學生學習成績的評定采用了綜合考核法，即綜合考慮平時成績、實驗成績和期末考試成績，給出的百分比分別是2∶3∶5。這樣不僅能客觀地反映學生的學習情況，同時也能體現學生實踐應用的能力的高低。

5 結束語

計量經濟學作為經濟學類專業本科的一門專業主干課和專業核心課，對于經濟學類本科生實際應用能力的培養具有重要作用。正確認識計量經濟學課程教學中存在的問題并適時加以改進，有助于教學水平的逐步提高。本文從經濟學類本科計量經濟學課程教學的現狀出發，結合多年計量經濟學教學的經驗，分析計量經濟學課程教學中存在的問題，并針對性的提出改革的建議，為提升計量經濟學課程的教學效果，進一步發揮其在經濟學類本科人才培養中的重要作用進行積極有益的探索。

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[責任編輯：曹明明]