專業學生社團發揮育人功能的現狀研究
——基于天津市普通高校90支專業學生社團的調查

李　杰　王秋艷　王文杰（天津農學院，天津　300384）

專業學生社團發揮育人功能的現狀研究
——基于天津市普通高校90支專業學生社團的調查

李杰王秋艷王文杰
（天津農學院，天津300384）

專業學生社團是大學生社團中的一個類型，是以開展專業學習實踐活動為主要內容的大學生社團組織，對大學生的專業知識積累、專業技能提高、專業素質提升等方面發揮著積極作用，具有顯著的育人功能。本文以天津市普通高校90支專業學生社團為研究對象，歸納了社團發展的基本特征，分析了當前專業學生社團在育人功能上存在的主要問題，并提出了對策建議。

專業學生社團；育人功能；現狀

高校學生社團進入了平穩發展期后，整體數量趨于穩定，類型分化特征明顯。作為高校學生社團中的一個類型，專業學生社團的發展初具規模。2015年6月，共青團天津市委的一項高校學生社團調查顯示，天津市11所本科高校共有大學生社團990支，注冊總人數61615人次①。其中，專業學生社團就有219支，占社團總數的22.1%。在數量上，專業學生社團只亞于文藝娛樂型社團，居于第二位。專業學生社團的注冊人數為13274人次，占11所高校學生社團注冊總人次數的21.5%，僅略低于志愿服務型社團。無論是社團數量還是參與人數，這些數據證明專業學生社團已經成為高校學生社團的重要組成部分。

專業學生社團的蓬勃發展是其迎合了大學生自主專業學習興趣需要的結果，其本身帶有顯著的育人功能。課題組以天津市高校專業學生社團發展現狀為切入點，探究專業學生社團育人功能的現狀和問題，對進一步提升專業學生社團的育人功能具有重要的理論和現實意義。

一、專業學生社團發揮育人功能的現實基礎

根據天津高校的實際情況，課題組在天津大學、南開大學、天津醫科大學、天津財經大學、天津商業大學、天津職業技術師范大學、天津城建大學、天津農學院、天津體育學院九所高校中隨機選取了90支專業學生社團。通過發放調查問卷、進行實地調研的方式獲取基礎數據，并運用統計學方法進行分析，力求客觀地總結專業學生社團發展現狀和育人功能的實際效果。

1.專業學生社團數量多、學科分布廣，初步形成了培養專業人才的輔助教育實踐平臺

被調查的90支專業學生社團規模較大的有校級社團34支，較小的有院級社團56支。注冊學生總數為4989人次，涵蓋研究生、本科生和專科生三個培養層次。社團發起成立的方式有學生自發成立和學校倡導設立兩種形式，但以專業為依托的學術基礎沒有改變。在學科分布上，專業學生社團的分布范圍十分廣泛，涵蓋了管理學、工學、文學等12個學科門類的59個專業。其中，還包括1支跨學科發展專業學生社團 （見表1）。從成立時間上細分，成立時間在4年以內的社團有27支，5至9年的44支，10年以上的19支。

專業學生社團具有專業分散，學科門類跨度大，且成立時間不集中等特點，社團已成為超越學科限制的大學生自主學習的有效載體，客觀上形成了專業人才培養的輔助教育平臺。

2.專業學生社團的活動貼近專業、頻度合理、形式多樣，豐富了專業教育的途徑和內涵

專業學生社團是按照既定章程在相關專業領域內活動的組織。社團活動是反映專業教育程度的重要指標。調查中85.6%的社團開展的活動 “在相關專業領域進行”或“多數活動在相關專業領域進行”，這表明大多數專業學生社團能沿著專業學習的軌跡向前發展。在活動的頻度上，上一學年開展活動在“1-3次”的占33.4%，“4-6次”的占34.4%，“7次以上”的有31.1%。由此可知，六成以上的專業學生社團每學年開展活動在6次以下，分攤到兩個學期，每個社團開展活動的次數約為2至3次。在相對密集的課程安排下，這樣的活動頻度是比較合理的。

專業學生社團活動的形式很多，有的以實踐為主，有的以傳授知識為主，拓展了專業教育的內涵。排在前三位的活動形式是“交流研討”、“學術講座”和“專業培訓”，分別為61.1%、58.9%和54.4%。這三種形式偏向于理論學習，而實踐類的活動形式，如“技能競賽”（48.9%）和“社會實踐”（35.5%），分列四五位。

3.社團培育了專屬的品牌活動，固化和提升了育人功能

如何長期穩定地發揮育人功能是決定專業學生社團教育價值的關鍵。作為一種自由度很高的組織形式，專業學生社團采取了一定措施使育人功能固化為自身的一部分。許多社團在經過一段時間的發展后，把一些能吸引人氣的活動保留下來，固定主題、形式，定期開展。這類活動往往蘊藏的專業知識信息量大、樂趣性強、學生認可度高，因而能夠吸引較多大學生參與。一個品牌活動的形成往往凝聚社團指導教師和幾代社團骨干成員的心血，經過幾輪探索才能打造成型。因此，品牌活動也是固化了的專業學生社團育人功能。調查發現，隨著時間的推移，成立時間越久的社團形成品牌活動的比率越高（見表2）。

二、當前專業學生社團育人功能存在的主要問題

1.成員低年級化特征顯著，對高年級學生教育效果偏弱

專業學生社團的成員構成決定了受教育者的范圍。在問及成員構成時發現，專業學生社團成員低年級化的特征十分明顯。90支社團中，以本科一二年級和專科一年級學生為主體成員的社團占社團總數的97.8%。低年級學生所占各自社團全部成員的比例一般在60%至80%之間。考慮可能是新成立社團影響力偏弱的因素，課題組把成立時間在5年以上的63支社團重新統計。結果是，高達98.1%的社團其主體成員仍然為一二年級的低年級學生。可見，專業學生社團低年級化的問題帶有普遍性，與社團成立的時間沒有直接關系。

此外，社長作為社團成員的典型代表，應由管理經驗豐富的高年級學生擔任，但結果顯示，只有58.9%的社團是高年級學生任社長。相反，低年級學生任社長的比例占到了四成以上。再把社團按照成立時間長短分階段進行統計，發現社團成立時間越久，高年級學生任社長的比例才逐漸增高（見表3）。專業學生社團應是大學生廣泛參與的學習型組織，其區別于以娛樂為主要目的的其他社團，但數據表明專業學生社團并沒能走出學生社團低年級化發展的怪圈。學生參與范圍的不均衡導致高年級學生受專業學生社團影響效果偏弱。

表1　專業學生社團學科分布情況統計表

表2　社團品牌活動統計表

表3　社團社長情況分布表

2.單個社團成員普遍較少，不能形成規模效應

專業學生社團的數量較多，但從個體規模上看并不大。注冊成員在50人以下的社團占55.6%，51人至100人的社團占30%。即便是校級社團，其成員規模也并不大，34支校級社團中注冊會員在百人以下規模的 （含100人）有29支，占85.3%。除此以外，成員的學歷層次更為單一。受訪的90支專業學生社團中，社團成員均由本科生組成的占總數的88.9%，研究生專業學生社團只有1.1%，本科生與研究生組成的社團占6.7%，本科生和專科生組成的社團占3.3%。社團規模較小、成員學歷層次單一是現階段專業學生社團的主要特征之一。造成這種現象的原因較多，其一是具有相同專業背景的學生群體總量不足制約了社團招募人員的范圍。其二是專業學生社團的專業限制影響了外專業學生參加的積極性。特別是相似專業的不同培養層次的學生，如果在社團內沒有熟識的朋友，一般不會參加不屬于自己學歷層次的專業社團。社團成員偏少在一定程度上導致人才儲備不足，在開展學習和實踐活動時也不容易產生相互影響的規模效應。

3.社團管理水平差異大，教育效果參差有別

管理水平是影響專業學生社團育人功能的一個重要因素。雖然所有社團都有自己的辦社章程，但出于發展理念的不同、條件限制，管理水平呈現出較大差別。在社長產生的方式上，32.2%的社團采取“競爭性選拔”，24.4%社團采取 “現任社長和骨干成員商定”，22.2%的社團選擇“召開全體成員大會選舉”，18.9%的社團由 “指導教師與現任社長商定”。在經費來源上，社團活動的經費主要依靠“拉贊助”、“團委經費”、“會員會費”三個主要渠道，分別為25.6%、24.4%和23.3%。造成社團各自生存狀態迥異的原因，除學生因素外，還受到校方態度、社團自身的資源稟賦等因素制約，其結果是專業學生社團對人才培養的作用強弱不均，參差有別。

三、提升專業學生社團育人功能的基本對策

當前專業學生社團發展已初具規模，人才培養效果初見端倪，應當著力提升專業學生社團的育人功能。在對策措施的考量上，必須把社團置于人才培養的體系中，從全局的角度審視，才能提出系統化的解決方案。

1.地位提升：把專業學生社團作為專業人才培養的重要載體重點建設

專業學生社團不同于一般意義上的學生社團組織，它是能夠發揮顯著育人功能的組織載體。從目前發展狀況看，只把專業學生社團孤立地定位于大學生第二課堂的范疇是不夠的。《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政 ［2012］1號）指出，“要支持和引導班級、社團等學生組織自主開展社會實踐活動，發揮學生在實踐育人中的自我教育、自我管理、自我服務作用”。因此，專業學生社團應作為專業人才培養的重要教育手段和工具深入開發。學校應對專業學生社團的建設形成頂層設計，并寫入專業人才培養方案，根據學校自身學科建設的特色重點發展一批專業學生社團集群，培育特色品牌活動體系，形成與課程教學相呼應的實踐教學平臺，多維度地促進專業人才培養目標的實現。

2.政策傾斜：給予社團發展必要的現實資源

鑒于專業學生社團顯著的育人功能，應將其置于優先發展的戰略地位，并出臺相關扶持政策鼓勵其快速發展。首先，要解決專業學生社團活動場地的問題。學校應把實驗室、創新中心和學生活動中心面向專業學生社團開放，并提供必要的學習實踐研究設備。同時，鼓勵在專業學生社團內部組建創新團隊，開展大學生科技立項活動，以項目推動社團建設。其次，加大資金支持力度。除原有的團委活動經費外，還應把學生實踐活動經費作為專業學生社團的資金來源。特別是對大學生開展專業實踐、參與學科競賽等活動加大支持力度。只有解決了資金問題才能使社團活動上水平。再次，加強指導教師的選配工作。指導教師是社團發展的關鍵因素，沒有好的指導教師專業學生社團的活動很難上層次。在指導教師的選配上，要把學術突出的中青年骨干教師選聘為社團指導教師，把指導學生社團取得的成績作為教師職位晉升、職稱評定、崗位考核的重要指標。科學合理地計算指導社團工作量，保護指導教師的工作積極性。

3.活動設計：建立與課程教學相對應的活動體系

專業學生社團的活動應成為體系化的教育過程。在活動的設計上，應圍繞專業人才培養方案中對大學生應當具備的能力和素質開展。同時，還應細化專業學生社團品牌活動的內容，并寫入人才培養方案。在活動的設計上，應注重活動和專業課程教學的連貫性和關聯度，使專業學生社團的活動成為檢驗和重溫教學成果的環節。實踐中，還可以把專業課程教學的一部分放在條件成熟的社團中進行，以學生在特定社團活動中的表現給予平時成績。通過推進社團活動課程化建設，既使社團遵循專業發展的路徑，又拓寬了實踐教學的平臺。

4.情感投入：培育具有活力且相對穩定的組織氛圍

社團與班級相比，在于其開放自由的流動機制和清晰的組織目標。由于社團人員流動性大，在社團管理的過程中必須要增加情感因素，才能使成員穩定下來。

調查中發現凡是成立時間久、發展狀況好的社團其成員對組織具有較強的情感依戀。如天津農學院的赤子學社，其成立于2004年是以服務“三農”為宗旨的學生社團。首任社長畢業9年來一直關心社團發展。經常在社團QQ群中詢問社團發展狀況，探討“三農”問題。這種對社團的依戀情節也感染了社團中的其他成員，久而久之形成了團隊的強大凝聚力。重視情感投入就是要讓指導教師、社團管理工作者投入關愛的種子，以情感連接個人，以態度影響行為，長期堅持下去以形成穩定、活力的組織氛圍。

注釋：

① 調查的11所高校包括天津財經大學、天津工業大學、天津科技大學、天津商業大學、天津職業技術師范大學、天津城建大學、天津醫科大學、天津中醫藥大學、天津農學院、天津音樂學院、天津體育學院。

② 普通本科學制一般為四年，故把“四年以內”設置為專業學生社團發展的第一個時間段。

［1］教育部.教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見［EB/OL］.http：//edu.china.com.cn/quanwei/ 2012-02/06/content_24563987.htm，2012-2-6/2015-10-4.

［2］李杰，姜巖.組織社會學視角下的大學生社團特征分析與引導策略［J］.學校黨建與思想教育，2015（7）：34-35.

［3］李杰，張玥.基于專業學生社團開展創新型人才培養的實證研究——以天津農學院經濟管理學院本科專業學生社團為例［J］.天津商務職業學院學報，2014（2）：65-68.

Present Situation of the Performance of Educational Function of Major Related Student Associations

LI Jie，WANG Qiuyan，WANG Wenjie
（Tianjin Agricultural University，Tianjin 300384，China）

As a type of college student association，major related student association’s main work is to carry out learning and practical activities closely related to the students’major.It plays an active role in the students’accumulation of professional knowledge and skills，and quality improvement.Based on the research of 90 this kind of student associations in Tianjin，this paper summarizes the basic characteristics of the association development，analyzes the main problems in carrying out its educational function，and puts forward some countermeasures and suggestions.

major related student associations；education function；present situation

G647

李杰（1981—），男，講師，研究方向：大學生思想政治教育、學生組織建設。

天津市教委科研計劃項目高校思想政治教育工作專項任務（2014FDY18）。