論新媒體環境下大學生思想政治教育工作

安德志

新媒體的概念

目前關于新媒體的確切定義，學術界沒有統一的觀點。筆者認為，新媒體是相對于傳統媒體而言，是建立在現代信息技術條件下服務大眾的一種信息傳播形態，是通過有線信息網、無線信息網、衛星、數字傳媒、紙質媒介等渠道，利用計算機、手機、數字閱讀器、可視信息等終端設備，為大眾提供信息和公共服務的媒體。

大學生使用新媒體的現狀

1.大學生廣泛使用新媒體，但對其了解程度不高

2014年9月筆者對所在學院新入校大學生進行了調查。本次調查采用UPI問卷，調查對象為學院電氣電子工程系等10個教學系新生，共計4157人，其中男生人數為2683人，占64.5%，女生人數為1474人，占35.5%；來自城鎮的為353人，占8.5%，來自農村的為3804人，占91.5%。數據顯示，即使高職院校的絕大部分學生來自農村，但是很大一部分學生已經擁有不同類型的新媒體產品，且廣泛使用各種新媒體，而傳統媒體在使用頻率方面明顯低于新媒體。以現代管理系大一學生為例，選擇手機、互聯網、電視三種媒體的學生占所在系新生人數的81.9%，而選擇電臺廣播和戶外媒體的學生人數僅占6.7%。這說明手機、互聯網和電視已成為大學生最廣泛使用的新媒體產品，其中手機擁有量和使用頻率最高，占93.3%。而在對新媒體的了解程度上，以汽車工程系大一學生為例，非常了解的占8.6%，了解的占29.8%，一般了解的占51.7%，不了解的占13.9%，非常不了解的占3.7%。這說明當代大學生盡管已經廣泛使用這些新媒體，但是對新媒體的知識、概念、應把握的限度等的認識還缺乏一定的深度。

2.大學生對網絡媒體的使用情況

大學生對網絡媒體的使用情況包括人際交流、獲取信息、休閑娛樂、網絡學習等方面。其中，通過QQ、微信、飛信等工具進行即時通信是大學生使用新媒體的最主要目的。以大眾傳媒系大一新生為例，在經常使用的網絡媒體中，選擇即時通信工具的（QQ、微信、MSN、飛信等）占絕大多數，這反映出網絡媒體在大學生人際交往和溝通中的重要作用。另外，有50%左右的學生選擇了休閑娛樂（游戲、影視等），50%左右的學生主要用來獲取資訊（學習、查閱資料等），排在第三、第四位的分別是網絡輿論（微博、博客、論壇等）、新聞門戶網站（百度、新浪、鳳凰等），比例也接近一半。從以上數據我們可以看出，新媒體已經成為當代大學生交流溝通、休閑娛樂、網絡學習的重要媒介，對大學生的人際交往、學習、生活等方面產生了重要影響。相對于即時通信和休閑娛樂而言，獲取資訊的頻率并不是很高，這就對高校思想政治教育工作者提出了要求：要充分重視新媒體在學生學習、獲取資訊方面的重要性，以適應知識經濟和信息時代的發展。

3.新媒體易于接受，但真實可靠性不及傳統媒體

大學生更愿意通過新媒體方式獲取信息。作為新媒體的手機、網絡與學生的生活、學習和工作聯系更為緊密，受學校環境的影響，傳統媒體的影響力在逐步下降。盡管如此，大學生還是能較好地處理與新媒體之間的關系，并沒有出現過分依賴新媒體的現象。以筆者所在學院建筑工程系為例，通過對1013位大一新生調查統計，從對新媒體的依賴程度看，對新媒體“完全不依賴”的學生占5.1%，“很少依賴”新媒體的學生占17.3%，持“一般”看法的學生占59.8%，對新媒體“比較依賴”的學生占6.6%，“完全依賴”的學生占8.1%。通過數據我們可以看出，對新媒體“比較依賴”或“很依賴”的學生比例并不是很高，這說明多數學生能夠客觀自主地處理好與新媒體之間的關系，沒有出現過分依賴或完全依賴的群體。

4.大學生上網時間偏長，新媒體花費較為合理

以筆者所在學院材料工程系331名大一新生為例，每天上網時間在3小時以內的學生占17.6%，上網時間在2～5小時之間的學生占56.2%，上網時間在5小時以上的學生占9.7%，學生每天上網時間平均值為2.19小時。數據說明大學生每天上網時間以2～5小時為主體，但更偏向于2～4小時。可見，大學生在校上網的時間明顯偏長。筆者結合大一新生對新媒體使用途徑的數據分析來看，大學生上網大部分時間用來進行人際交流和休閑娛樂等非學習目的。因此，在某種程度上應當引起我們的重視。仍以材料工程系被調查學生為例，月花費在新媒體上100元左右為多數，這表明職業院校大學生對新媒體消費開支較為合理，并沒有出現奢侈浪費的情況。

新媒體對大學生思想政治教育的挑戰

1.新媒體傳播的全域性使大學生思想政治教育環境變得復雜

新媒體時代，大學生思想政治教育環境發生了重大變化，比以往要更復雜。首先，西方敵對勢力利用互聯網進行政治、經濟、文化侵略。在擴大對外開放的形勢下，西方敵對勢力充分利用這一時機，加緊對我國進行文化和意識形態滲透。以其資金與技術的強大優勢，通過互聯網向外輸出大量的政治與文化信息，企圖通過政治上的滲透和文化上的傳播，達到迷惑、擾亂、顛覆大學生政治傾向的目的。其次，近年來，我國互聯網用戶迅速激增，網絡信息復雜多樣。在互聯網中，由于不受傳統交際的制約和阻礙，不存在面對面交談的尷尬，多數人只用虛擬的身份與人交往，于是就無所顧忌，甚至濫用權力，肆意散布資產階級的世界觀、政治觀、價值觀，在互聯網上的行為肆無忌憚。再次，大學生網絡心理問題日益增多。網絡虛擬人際空間的形成，使具有不同嗜好的人，在想象空間中心理上獲得了滿足，從而使自我在虛擬的時空中被虛幻了。他們脫離實際，脫離社會，迷戀于虛幻的“精神世界”，他們彷徨、沮喪、失落，長此以往導致心理變態，甚至患上精神疾病，這種現象不同程度地存在于大學生群體中。

2.新媒體應用范圍的廣泛性削弱思想政治教育者的地位

長期以來，高校思想政治教育都是在相對封閉的環境中進行的，相當于傳播的“大教堂模式”，即傳播的特點是封閉的、垂直的、集中化的，傳播過程極為嚴謹、封閉、可預測并且可控制。教師利用自身信息傳播的優勢地位很容易讓大學生產生認同的效果，得到大學生的尊重和信任，從而主導輿論的形成。而新媒體環境下的大學生思想政治教育，是在開放的環境中進行的，相當于傳播的“大集市模式”，即傳播的特點是開放的、并行的、點對點的，傳播過程中充滿各種可能性和不確定性。這樣一來，在傳統的大學生思想政治教育過程中，教師的信息優勢就會相對弱化，教育者的主導地位也會受到嚴重沖擊。

新媒體背景下大學生思想政治教育的對策

1.提高思想政治教育者的信息化水平

面對新媒體，高校要開展針對相關教師的技術培訓，使其做到和學生同步、和信息時代同步。考慮到大學生思想政治教育者大多在思想素質和文化素質方面已有較高水平，所以應將重點放在信息素質方面的培養上，通過培訓，使他們掌握信息時代下新媒體技術的應用技能。相應的技能應用培訓，在設置內容時要把握三個原則：①實用原則。教育者掌握的新媒體技術應以實用性為主，以使用頻率高、能直接在工作中運用且具有明顯效益的技能為主，著重學習博客、微博、微信、網絡課程學習等基本知識，以及搜索引擎的使用、飛信短信群發、網絡資源共享和下載等操作技術，及時了解大學生樂于使用的網絡語言等，以求在相對短的時間內取得最佳效果。②簡明原則。新媒體技術只是給大學生的思想政治教育配備一種新的教學工具。因此，在對教師進行技能培訓時，不必要求其花費過多時間去研究其中的技術原理和傳播原理，而應當以簡明概括為原則，力求達到事半功倍的效果。③科學原則。根據大學生思想政治教育者的實際情況，科學地選定培訓內容，側重于網絡媒體中的SNS、微博、博客、微信、IPV6，以及手機媒體中的手機上網、手機搜索、手機下載、網絡支付、支付寶、網絡購物等。通過提高思想政治教育者的信息化水平，促進大學生思想政治教育觀念的更新，把掌握的新技術內化為自身的能力，從而提高大學生思想政治教育的整體水平。

2.提升大學生的媒介素養

大學生媒介素養的高低會直接影響到思想政治教育的實效性。因此，在新媒體時代，要注重提升大學生的新媒體素養。教師通過新媒體素養教育，對大學生普及媒介知識，加強大學生的媒介素養教育，從而提高大學生辨別信息和抵制不良信息的能力。教師通過教育，可以使學生正確運用新媒體知識促進人際關系的和諧，以及提高自身的生活能力和生活品質。在課程設置方面，思想政治課教師可以將新媒體知識納入主題講座、學術報告、課外德育實踐互動等形式中，幫助大學生普及對信息的甄別判斷，培養其媒介批評能力，使其樹立正確的新媒體觀念，理性、合法地使用各種新媒體。

3.加強對QQ、飛信、微博、微信等新媒體工具的使用

在新媒體時代，QQ、飛信、微博、微信等已被廣泛應用到大學生的日常學習生活中。思想政治教師應適應信息社會發展要求，充分利用學生使用的通訊和交流方式，努力在教育教學中發揮新媒體的功能。對大學生進行思想政治教育時，可通過網絡等途徑開展深度交流與指導，充分利用新媒體平臺進行一對一或者一對多的交流與溝通。思想政治課教師還可以建立自己的“思政博客”，及時發表自己對學生學習、生活、心理等方面的建議，發表有關國際、國內的時政要聞，發表積極健康、富有哲理的文章，以思想和學術的魅力引領大學生的思想動態，更好地幫助大學生成才。