“顯微鏡”和“放大鏡”原理在作文教學中的應(yīng)用

崔冠

【摘要】作文教學中應(yīng)指導學生正確進行立意和選材。具體來說應(yīng)充分利用顯微鏡和放大鏡原理，使作文選材和立意“大中求小”“小中求大”。

【關(guān)鍵詞】作文教學；立意和選材

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

由于沒有豐富的社會實踐經(jīng)驗，沒有豐富的生活閱歷，正確辨析人和事的能力較低等客觀原因以及受所學范文的“圣潔”“完美”等因素影響，導致學生主觀上產(chǎn)生沉重的心理負荷，這常常使中學生們作起文章來感覺到吃力，感覺到辛苦。許多同學強打精神，圍著“既定主題”閉門造車，展開“虛構(gòu)”之能事，且認為“虛構(gòu)”的事件材料本身價值愈大，就愈能突出主題。可結(jié)果卻事與愿違，寫了自己根本不了解的人和事，既不生動又無感染力，文章亦失去了欣賞的價值。

其實，我們根本沒必要把寫文章看得那樣“神秘”“高不可攀”。根據(jù)成功的優(yōu)秀作文來看，無不“言為心聲”，寫出了作者熟悉的人和事，寫出了作者的真情實感。因此，生活中，我們親身經(jīng)歷過的、耳聞目睹的許許多多的人和事，無論老幼尊卑，大小長短，都可以拿來作為作文的材料。關(guān)鍵的關(guān)鍵，是能否從“貪大求大”的誤區(qū)中走出來，冷靜地用心去發(fā)現(xiàn)那些平凡的、一般的、不起眼的、看不出“亮色”的“小材料”，并且咀嚼出那淡淡的“幽香”，挖掘出“小材料”所蘊含的“大主題”。

所以，在作文選材與立意的時候，教師要教會學生使用“兩面鏡子”—— “顯微鏡”和“放大鏡”。

所謂會使用“顯微鏡”，就是要求學生要像顯微鏡那樣，在我們這個運動變化著的時空里，浩如煙海的社會生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)微小的事件細節(jié)，拿來作為文章的材料。換句話說，就是“大中求小”。

我們很多學生，一談作文選材，把目光就只放在搜尋生活海洋中的“滔天的巨浪”上，放在花圃里極其名貴的“花朵”上。往往忽視了水面上時時刻刻泛起的“漣漪”，原野上星星點點的開放著的無名“小花”。比如，家庭中說也說不完的瑣屑之事；同學間順理成章雖淡而有味的交往；學校周而復始又不斷發(fā)生著些許變化的平靜生活；自己所接觸到的男女老少，普普通通的人們的言行心理等等。自己一旦眼高，這些“漣漪”“小花”就進入不了視野，當然就覺得沒有什么材料值得寫了。

有句話說得好：一滴水可以反映整個太陽的光輝。“精神文明建設(shè)”可謂國家大事，內(nèi)涵既高又大，但中央電視臺的“精神文明建設(shè)巡禮”欄目中所錄制的人和事都平凡普通的不能再平凡普通了。——我們應(yīng)該從中受到有益的啟示。

所以說，選材時一定要教會學生使用“顯微鏡”，在鏈條式環(huán)環(huán)相扣的生活中，見微知著，恰當剪裁出自己所需的材料。由于這些人和事“小”，來自生活，發(fā)生在身邊，自己也許是其中一個小小角色，因而對其各個細節(jié)、來龍去脈一清二楚，感受也最深，寫起來得心應(yīng)手，很容易達到具體、生動，寫出有真情實感的文章來。

所謂會使用“放大鏡”，這是針對文章立意，對剪裁出來的“小材料”進行挖掘而言的。挖掘材料，要求同學們要像放大鏡那樣，將“小材料”中的“小的”“微不足道”的哲理、價值、意義、韻味，通過細細琢磨，捕捉住“亮點”和“閃光點”，再將如豆的“亮點”和如絲的“閃光點”置于我們整個時代、社會、人生（具體的說就是改革開放、文明建設(shè)、環(huán)境保護、品德情操、人生哲理等）背景下，自然、貼切、得體的“歸類系聯(lián)”“伸發(fā)放大”，把“小材料”蘊含的“能量”最大限度毫無保留地釋放出來。這就是所謂的“小中求大”，在“小材料”中提煉出深刻、嚴肅、重大、有現(xiàn)實意義的主題。

“伸發(fā)放大”的過程，實質(zhì)上是對“亮點”“閃光點”“系聯(lián)推導”（置于何背景下）的過程，提高“檔次”，升華、認識的過程。那么，對“亮點”“閃光點”的發(fā)掘，存在一個找準“切入點”的問題。這個問題可以用不斷變換角度、全方位地去觀察、分析“小材料”的方法來解決，一個好的角度，一個巧妙的“切入點”，往往是一個能把人的思想意識帶入“新境”的門徑。沿著這條門徑走下去，自然能“曲徑通幽”，再“伸發(fā)放大”，則是一片“新大陸”。如此，闖別人未闖之區(qū)域，言別人想言而未言之胸臆，文章自然新穎別致。

請看以下一則“小材料”：十六歲的少年大學生小麗五歲生日那天，他的爸爸送給他一件生日禮物：一輛玩具小飛機。小麗對小飛機很好奇，特別想知道飛機肚子里都有哪些東西，于是，小麗就就把新買的小飛機拆開了。她爸爸知道后不僅沒有生氣，還表揚了她。她爸爸還鼓勵小麗動腦筋把小飛機重新組裝起來。

怎樣挖掘并在社會人生背景下“放大”這則材料所蘊含的意義呢？當然，角度不同，“切入點”不同，強調(diào)的側(cè)重點也不一樣，也會提煉出不同的主題。

爸爸一方 沒有批評-肯定-鼓勵 肯定、激勵行為本身的價值和意義 對好奇心、興趣、創(chuàng)造性思維、行動的肯定、激勵，是一個人取得成就的重要外在因素。

同一材料，由于角度不同，“切入點”不同，所發(fā)現(xiàn)的“亮點”也不相同，“系聯(lián)放大”后的主題更是各屬不同的領(lǐng)域了。我們自然可以擇善、擇優(yōu)、擇新而用之了。

教會學生使用“顯微鏡”和“放大鏡”，或者說作文選材和立意時要具備顯微鏡和放大鏡的功能，“大中求小”“小中求大”，這不僅可以說是寫好作文的訣竅，而且它能增強學生科學分析事物、辨別是非優(yōu)劣的能力。這些能力一旦增強，無疑又能促進學生作文水平的進一步提高。

參考文獻

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（編輯：劉影）