試論漢字構形理論在文字教學中的應用

楊月娥

【摘要】文字教學是語文教學中的一項重要任務，傳統的文字教學幾乎都是死記硬背模式，在教學中利用漢字構形理論，可以增加學習興趣，減輕學生負擔，還可以滲透文化元素，讓學生體會中華文化的魅力。

【關鍵詞】漢字構形理論；文化；文字教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在大力倡導傳統文化回歸的當代社會，語文教學就顯得尤為重要。文字教學是語文教學的重要任務之一，而文字教學并不是簡單地教學生漢字的讀音和筆畫書寫，因為漢字是表意文字，基本每一個漢字都有造字理據，還能體現中華的某種傳統文化，所以在漢字教學中可以適當地運用漢字構形理論，這樣既可以增加教學的感觀效果，激發學生的興趣，還可以讓學生通過漢字了解中華文化。

在現行的小學教學中，有時對漢字進行了曲解拆分，破壞了漢字的文化內涵，雖然也能讓學生會讀會寫，但是這絕不是科學的教學方法。我們不提倡把小學識字課上成文字學課，但可以適當地運用漢字的構形理論，讓學生加深對漢字的理解，讓他們在中華浩瀚的文化海洋中體會到學習漢字的樂趣，從而會讀會寫漢字。

一、構形理論在漢字教學中應用的難度分析

“六書”理論有著悠久的歷史。一般認為六書中有四種造字法，兩種用字法，即“象形；象形者，隨體詰詘，日月是也；指事，指事者，視而可識，察而見義，上、下是也；二曰三曰形聲，形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；四曰會意，會意者，比類合誼，以見指撝，武信是也；五曰轉注，轉注者，建類一首，同意相受，考老是也；六曰假借，假借者，本無其字，依聲托事，令長是也。”這說明漢字的構造是有規律可循的，也就是漢字的造字理據。但是在漢字漫長的演變過程中，一些漢字的字形、字音、字義都發生了明顯的變化，這對運用漢字構形理論進行漢字教學帶來了一定的難度，也是現行漢字教學中造字理論被忽略甚至歪曲的主要原因。

（一）漢字在演變過程中字形的變化

漢字起源于圖畫，起初的古老的文字大部分和原形比較接近，一看便知曉所指，例如在甲骨文、金文時期，字形與字義之間有著很強的自然性，主要是描摹事物的外形，如“日”“月”“水”等字。后來的篆文逐漸呈現線條化的趨勢，又發展到用筆畫書寫的隸書、楷書，形體和詞義之間的聯系就不緊密了。例如“車”字在甲骨文中像車子的形狀，但是在小篆里省去了許多線條，車的形狀就不明顯了，到現行漢字基本就看不出車的形狀了。

（二）漢字在演變過程中字音的變化

字音的變化要比字形的變化快得多，漢字讀音的變化直接影響到形聲字聲旁的表音作用，有的聲旁只是接近整個字的讀音，而有的聲旁則完全不能表音了。例如，“堤”“題”以“是”為聲旁的，但是現代漢語中聲母不再是“sh”，而是“d”和“t”。蘇培成先生曾經對現代漢字中聲旁的表音功能作了一個統計，結果顯示現代漢字聲旁的有效表音率僅為39%”。

（三）漢字在演變過程中字義的變化

社會在發展，時代在進步，詞義隨著社會的變化發展而變化發展，一些字的常用義與本義不同，從字形上已經看不出造字的理據，例如，“自”本義是“鼻子”現代指“自己”；“元”本義是“人頭”，現代指“開始”。除此之外，形聲字表示意義的作用也在弱化，比如“貸”“賃”“賒”“貨”以“貝”為形旁，“顆”“頒”以“頁”為形旁就不好理解。

二、如何有效利用漢字構形理論指導文字教學

第一，教材是教師教學、學生學習的重要工具，在教材編寫過程中，要嘗試培養學生理解漢字字形的能力，插入一些圖文，讓學生了解漢字的演變過程及古文字形，如果某個漢字或偏旁包涵了古代的一些傳統或某種文化，可以在課后附寫一個關于這個漢字或偏旁的小故事，即可以增加閱讀量，配合語文教學中的閱讀教學，還可以增加學習興趣，了解漢字的博大精深，進行傳統文化熏陶，可謂一舉多得。

第二，語文教師一定要掌握一定的文字學知識，語文老師雖然不同于漢字學專家，但能了解一些漢字學知識，懂得一些漢字的造字理據，確實對識字教學大有益處，在識字教學中就會得心應手，就會有新的突破。例如，“日”和“月”的教學，雖然字形有些變化，但還可以分析出太陽和月亮的原形；還有“反文旁”是由“攴”字變化而來。從“攴”字的構字部件來看，可看到手形“又”，上面的豎橫表示手里拿的某種勞動工具，“攴”字的意思是手拿工具做事、勞動。因此“反文旁”與做事、行為等有關，如“教”“牧”“收”等。還可以用字形理論來指導學生區別一些易混淆的偏旁，比如：“氵”與“冫”的區分，三點水旁的字一般和水有關系，“渴”“海”“河”等；兩點水旁的字大多數都和溫度聯系在一起，“冷”“涼”“冰”等；“示”與“衣”的區分，“示”是“神”的本字。從“示”的字，一般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關，凡“示”字旁的漢字，往往與天地祖宗鬼神有關，如禍福神祖祭祀祥等等，同時可以適當穿插一些古代祭祀風俗文化，“衣”一般都與衣物有關，如襯衫褲襟袖。

由此我們可以看出，漢字雖然經歷了漫長的演變過程，但字義與字形之間仍然存在著緊密的聯系，漢字始終未能與原有的造字理據擺脫關系，現代漢字的表意特點還是十分明顯的。我們要利用漢字理論來指導我們的教學，讓我們的教學充滿生機和樂趣，讓孩子們從繁重的機械抄寫、識記中解放出來，在中華傳統文化知識的長廊中識字、讀字、寫字，用字。

參考文獻

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（編輯：陳岑）endprint