必須對中學生開展行楷書法教學

楊文達

【摘要】如何寫出一手規范、整潔、美觀的漢字，不僅關系到我們的文字交流，還影響到我們日常工作、學習和生活。這一重任就落到了語文教學上，而易認又易學的行楷書體便成了硬筆書法教學的首選，練好行楷等于成就了語文。

【關鍵詞】正楷；行楷；書法教學；必要；可行；開展

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

小學低年級有開設專門的寫字課，起初是老師手把手地教學生執筆寫字，而由鉛筆到鋼筆（圓珠筆、水筆）再到毛筆則幾乎是學生模仿老師、字帖練習的過程，因學生還不具備一定的審美價值取向，只要求把字寫工整、清楚就算美觀。到了小學高年級、初中或許由于課程科目的增多，已不再有專門的寫字課，然而對學生的寫字卻提出了更高的要求：《語文課程標準》（2011年版）提出“第三學段（5-6年級）——硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，在書寫中體會漢字的優美；第四學段（7-9年級）——在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度，臨摹名家書法，體會書法的審美價值”。[1]可見《語文課程標準》明確指出要熟練寫正楷字，學寫行楷，以提高書寫速度，體會書法的審美價值等要求。在各種書體中，也只有行楷字更為符合社會日新月異的發展，既好認，寫起來又快，是一種通行字體?？墒怯捎谡n程科目增多，語文課的知識容量大等緣故，寫字也就很容易被老師和學生忽視了。只偶爾表現為學校組織的書法興趣小組或由學生自愿出錢而去上書法培訓班罷了，這種小范圍的、不普及的書法教育，對絕大多數學生的書寫來說仍然成問題：筆畫橫不平豎不直，字形東倒西歪，字體含混不清，章法布局奇丑無比，給人的第一感覺就是無法辯認。這樣的書寫必然導致學習成績不理想，特別是作文得分上與書寫美觀的相比肯定有很大的差距。

為改變這種現狀，對中學生開展行楷書法教學是非常必要的，當然也是可行的。因為經歷了小學6年的學習，大部分學生已有一定的寫字功底，能寫出讓人認得清的字了。更主要的是隨著年齡的增長，他們逐漸具備模仿、分析、推理、歸納、綜合等能力，這就使他們獲得了一定的審美、欣賞能力和價值取向能力，明白怎樣的字才美觀，怎樣寫才能既美又快，怎樣練才能達到自己的目標等問題。而且中學生已具有一定的自制能力，可以自覺地利用適當的策略改進學習，還能根據任務的需要來調整自己的學習策略。這無疑對他們練字起到推動作用，只要引導得當，中學生的書寫能力在中學階段會發生質的變化。

既然行楷書法教學是必要的，而且是可行的，那么在語文教學中怎樣開展呢？

一、學高為師，身正為范

一個合格的語文教師不僅能說會道，還要會寫。這里的寫不單指寫作，更指書寫能力，老師能夠寫出一手好字，這對學生來說是一種福分，影響他們的一生。學生的書寫能力和語文老師有很大關系，模仿能力極強的中學生，在語文老師的熏陶下，他們的筆跡會有老師的字的影子。大體上看，語文老師書寫能力強，所在班級學生的字也相應更清楚、美觀。所以老師平時也要加強練字，提高專業水準，畢竟“打鐵還須自身硬”，特別是在粉筆字上要多下功夫，達到美觀水平，這是給學生的一部范本。

二、擬定計劃，堅持執行

語文教師從新生一入學（七年級）就要制定三年的練字計劃，每學期的計劃。大體上七年級以楷書為主，八九年級以行書為主。上學期時間長，可多安排練字時間，下學期時間短，壓縮練字時間。為使學生練字時間得到保證：每周上一節書法課（理論與練字）；教師每天安排10-20分鐘給學生練字（約田字格一張，方格一張）。筆者這樣堅持了兩年半，到九年級下半年，班上學生書寫能力大大提高，部分學生的字還具有書法味了。

三、弱化理論，側重實踐

書法理論知識從執筆方法、寫字姿勢、正楷的運筆、基本的點畫寫法到行楷的筆畫連帶、省減、結體、章法、氣韻等（這些知識較龐雜，此處不展開論述，在參考書目2中可找到）理論，大多數書法教程都有。老師講得透，學生不一定能吃透，因理論是抽象的，光靠教師講，學生不動筆去實踐永遠也寫不好字，這好比游泳，不下水是學不會的。因此教師“授之以魚，不如授之以漁”，引導學生自主性學習、研究性學習，能從自身個性特點出發，結合老師所講的理論，自覺地去摸索，獨立地去思考，積極地去探究寫好字的途徑、方法至關重要。如關于長橫的寫法，教師講“下筆輕斜一點，順勢向右輕快運筆，收筆向右下方稍頓，而且要求左低右高”。[2]對這樣的理論每一本書法著作中的說法都不同，但結果卻一致，都要求寫得美觀。至于怎么去寫這一橫，每個人的個性不同，理解力不同，落實到寫法時還是有差別的。這就要求老師在方法上多加引導，而不只講空頭理論。更要學生動筆去模仿、多次去實踐，寫多了就能琢磨出怎么起筆，怎么頓筆，怎么擺放，怎樣的“橫”才美觀。學生在明白了怎樣寫才美觀后，就會進一步去研究其他筆畫的寫法，從而舉一反三。

四、注重選帖，強化臨帖

學生個性不同，喜好不一：男生喜歡大氣的，女生喜歡秀氣的；有的喜歡柳體，有的喜歡顏體；有的喜歡魏碑，有的喜歡正楷等。本人認為七年級還是以練司馬彥的正楷字體更合適，筆畫、結體簡單又大方，能為八九年級練行楷打好基礎。

臨帖是練字的最重要的過程，“根據古今書法家的學書的體會，臨帖的最好方法是讀帖——摹帖——臨帖——背帖”。[3]這四個過程在硬筆書法教學中我們通常用讀帖、臨帖。所謂讀帖就是對字帖進行觀察、分析、揣摩，大的方面講就是分析字帖的章法布局，小的方面講就是揣摩每個字的結構，筆畫及寫的筆順，做到心中有數；所謂臨帖，就是看著字帖再寫出這個字，但要注意的是不少學生習慣于看一筆寫一筆，這樣寫不好字，只能寫出個大概，不能寫出字的神韻。故臨帖時應先看，把整個字的筆畫、結構記于心，然后再憑著印象寫出來，一遍不行，再寫幾遍，直到神似為止。

五、培養興趣，激發動力

練字是件枯燥無味的事情，沒定力，沒耐心，沒毅力是練不下去的。故筆者班上同樣的教材，同樣的要求，同樣的練字時間，可幾個不自覺的學生三年后的字同以前一樣，沒多少進展，因為他對練字抱有成見，沒興趣，練起來自然是應付了事，出工不出力了。那么如何培養興趣至關重要，因興趣是最好的老師。那么如何激發學生學書興趣呢？有句俗語“見朱者赤，見墨者黑”，學習書法就有點這樣的味道。（1）學習氣氛很重要。環境能影響人，我校班級布置時要求貼上對聯，這就是個機會，起先由老師書寫，起示范作用，后由學生自己來寫，每周換二次，一學期下來，每個學生都有機會展示；老師把自己的書法刊物放到讀書角，有興趣的學生會去翻閱，這樣會帶動更多人的學書興趣。（2）給學生個展示平臺，把書寫工整、清楚、美觀的作業張貼到學習園地也是一種促進作用，還能起示范作用。（3）抓住國慶節、元旦、校園藝術節，鼓勵學生積極參加，激勵學生積極創作。這期間教師要抓住契機，帶領學生參觀佳作展覽，進一步對學生加以指導，這樣能起到事半功倍的效果。（4）多個心眼，從身邊學書法。中國每逢喜事、過年都有貼對聯習俗，其中有不少佳作值得品味；外出旅游，可欣賞景區的楹聯。只要對書法有了興趣，就會自覺地積極地去努力，離成功就近了。

六、注重楷書，自成一格

要想把行楷寫得美觀，必須把正楷練成功，打牢基礎，因行楷是在正楷基礎上形成的。行楷的筆法、結構和字形取法于楷書，只是由于書寫速度加快，書寫過程中出現連筆、省筆等情況，但并不是可隨意寫，必須符合約定俗成的筆法，才能讓人看得懂。所以八九年級在練習行楷時也要抽時間練正楷，以練行楷為主，練正楷為輔，兩者相互促進。至于行楷字貼的選取，可根據學生的喜好而自己決定，這樣也有利于形成自己的風格。

經過三年的行楷書法訓練，相信學生的寫字水平會有質的飛躍，學生的語文成績也會相應提高，因筆者從教二十年得出一個規律——書寫能力強的學生語文成績也相對更好。

參考文獻

[1]語文課程標準（2011版）[S].北京師范大學出版集團，2012-01（1）：6-15.

[2]轉引自楊開今.怎樣練習硬筆書法，硬筆名家談寫字[M].中國美術學院出版社，1996-03（1）：6.

[3]引自同注釋[2].

[4]蔣孔陽，朱立元編.美學原理[M].華東師范大學出版社，1999-10（1）.

[5]熊紹慶編.書法教程[M].華東師范大學出版社，1991（1）.

[6]王正良總編.中國鋼筆書法[J].雜志，1999（1-6期）.

（編輯：龍賢東）endprint