淺談小學班主任如何培養班干部

賀蓉

【摘要】班主任工作怎樣做？如何才能讓班主任的工作事半功倍？作為一個有著很多年班主任工作經驗的我來說，不同的孩子，肯定有不同的性格特點，否則就千篇一律了。那么，不同的班級，也應有不同的特點。唯有把握特點，把好脈，才能找對適合的教育方法，才能讓班主任的工作更精彩。

【關鍵詞】班干部 培養策略 明確職責

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0188-01

常言道，教師是人類靈魂的工程師，是陽光下最燦爛的職業，是春蠶，紅燭等，對于此類觀點，我有著自己的理解。班主任工作怎樣做？如何才能讓班主任的工作事半功倍？作為一個有著很多年班主任工作經驗的我來說，不同的孩子，肯定有不同的性格特點，否則就千篇一律了。那么，不同的班級，也應有不同的特點。唯有把握特點，把好脈，才能找對適合的教育方法，才能讓班主任的工作更精彩。我想這是每位班主任應當不斷探索，時常更新的話題。之所以這樣說完全是因為班主任所面對的教育個體，他們不是一成不變的，他們也不是如出一轍的。如若我們不能以發展的眼光看待，我想班主任的工作將會是滯后的。

對于班干部的培養向來都是我們班主任都要面對的問題，如何更好地培養班干部，讓班干部卓有成效地在班級發揮帶頭兵，起到老師左膀右臂的作用，是我一直在思考并摸索解決之道。

1.我認為目前班干部的使用中主要存在以下六個方面的問題：

（1）形式主義（有名如實，形同虛設）；（2）責任不明確（身為班委成員不知道自己的職責和義務）；（3）培養意識淡薄；（4）主人翁意識的淡薄（等著做事，閑著沒事的現象）；（5）缺少團隊合作的意識（班級出現的問題不能在班委之間妥善解決，有時雞毛蒜皮的小事都要老師來解決）；（6）終身制（我之前做過一個詳細的調查有60%的班干部從小學一年級開始直至小學畢業從來就沒有更換過，30%的班干部足足當了有三年以上的班干部，還有7%的班干部當了有一年以上，剩余3%的班干部僅僅勝任了半個學期。這其中尤其要談60%的這一部分學生，六年來長期擔任班干部職務，可卻又95%以上的學生對于自己的職務應該做些什么，管些什么一竅不通。僅知道的就是我是一個老師任命或同學評選的班干部，徒有虛名。這樣一來就造成了很多學生缺少了必要鍛煉機會，而長期擔任職務的學生也缺少必要的培養，造成占其職而不做其事的現象，漸漸就成了班干部的“油條”）。

2.面對班干部中存在的這些問題，我又是如何去實施我的培養策略的呢？

（1）實施責任管理，責任分工到人，分工要明細準確，責任要實在具體；（2）引入競爭機制，建立團結奮進、蓬勃向上的集體；（3）建立干部例會制度，及時總結提高；（4）培養班干部獨立工作的能力；（5）培養班干部的團隊協作能力；（6）要重視小干部的教育和培養；（7）多種形式的評價機制；（8）調動積極性，全員參與班級管理。

每當接手一個全新的班級，我并不會急于進行班干部的選拔，而是通過一段時間的觀察，采取毛遂自薦，民意推選和班主任推選的方式，產生候選人，然后，在候選人之間進行激烈的競選發言，最終采用民意表決的方式產生新一屆的班委。可競選和如何選拔班干部的方式是次要，我想說的是在觀察期，當我問起原來班干部，你的職責是什么時，科代表總會說：“幫老師收發作業。”，學習委員總會說：“我也不知道，老師讓我做什么，我就做什么。”班長總會說：“幫老師處理好班級的事情。”他們的回答都很天真，也很稚嫩。而我，卻總有些木然。為何長期做科代表，就只知道收發作業呢？那不如叫“作業委員”，何必要叫“科代表”呢？不由開始讓我開始關注，作為班級的核心管理團隊，都不明確自己的職責和義務，又怎能做一名稱職的班委呢？所以，唯有明確各自的職責，才能更好發揮班干部的作用，才能讓班干部名副其實。

我常常會在空暇時間找班干部促膝交流，用心聆聽他們每天觀察到的班級情況，以及他們在班級管理方面所遇到的難題。每每這時，我并不會出手相助，而是幫助他們分析問題的原因，讓他們班干之間進行協商，最終妥善解決班級事務。作為班級的核心管理團隊，他們必須明確自己的職責和義務，才能做一名稱職的班委，才能帶領班級朝著目標不斷邁進。所以，唯有明確各自的職責，才能更好發揮班干部的作用，才能讓班干部名副其實。

總之，班干部在班主任的培養下，工作能力和團隊凝聚能力會越來越強，實踐證明，班主任如果培養了得力的班干部，能使班級工作開展的更順利，更重要的是能讓班主任從繁重的工作壓力中解脫出來，可以讓我們把更多的精力投入到教育教學的研究實踐中去。

參考文獻：

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