激發“00”后初中生物理學習興趣的嘗試

【摘要】“2000”后初中生，大多是獨生子女，嫉妒心強，是家里的“非常6+1”、“小皇帝”。如何激發“2000”后初中生的學習興趣，讓他們主動參與學習，是擺在我們面前的一個新難題。本文就這一問題，介紹作者在過去一年來的嘗試，供大家共同學習。

【關鍵詞】激發 “00”后 學習 興趣

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0174-01

隨著越來越多“2000”后逐漸進入了學校，對他們的教育也成為了許多老師的難題。經常聽到有老師抱怨：這一屆學生難教，我用了許多的辦法，對他們都無效。

“2000”后，大多是獨生子女，嫉妒心強，是家里的“非常6+1”、“小皇帝”。他們對學習，根本談不上什么興趣與不興趣，往往是喜歡老師而學，但過重的課堂作業負擔又使他們對學習提不起興趣甚至還會厭學。如何激發“00”后初中生的學習興趣，是擺在我們面前的一個新難題。

“展示和交流”是我破解這一難題的主要做法，也是我和“00”后相處一年來的最大心得。以下與大家分享我的一些做法，也希望大家共同努力，探討出更有效的方法，讓他們健康成長。

一、激發學生的好奇心，培養他們的學習興趣

“00”后雖說大多是家里的“非常6+1”，但他們對新鮮事物興趣較濃。針對這一特點，我在教學上，緊靠日常生活，以小魔術、小實驗去吸引學生，讓他們不經意地參與課堂教學。

在上《大氣壓強》一課，我用一只飯碗做了一個“小魔術”引入。具體操作：用自己手掌邊緣把碗底凹處的空氣壓出，這樣碗被大氣壓緊壓在手掌中。

這“小魔術”極為吸引學生的注意力，就連班里面平時不愛聽課的吳家輝同學也產生了極大的興趣。課后，吳同學找到我說：“老師，我對‘魔術挺感興趣，想不到老師你對‘魔術也很有研究，更想不到魔術與物理也有聯系。”

從那時起，小吳同學上課時也認真多了，課后還常常找我研究劉謙的魔術，他說要用物理知識破解“魔術”中的秘密。

二、展示與溝通，吸引學生，激發學習熱情

“00”后出生在網絡時代，他們很早就接觸網絡，喜歡利用電腦和手機看電影，玩網絡小游戲，他們最喜歡用QQ和微信溝通。

1.借助現代信息技術，展示與溝通，激發“00”后學習熱情

要與“00”后溝通，我們必須有自己的Q，有微信，有博客，要不然，“00”后就會認為你太“OUT”，不愿與你交往。

借助Q空間、微信和博客展示自我。我在班上建立了班的Q群，開通了微信和個人博客，并豐富了自己的Q空間和個人博客。讓“00”后通過Q空間、微信和博客了解自己，并提升與他們的“熱度”。

利用Q和微信，拉近了與“00”后的距離。通過Q空間、微信和博客與他們交流，引導他們觀察大自然各種現象，思考其中的緣故以及如何利用物理知識解決生活中的問題，提升了他們的觀察力、思維能力以及知識的應用能力。

2.以新時代價值觀——“性價比”吸引提升學生

“00”后生活在物質豐富的信息年代，他們有新時代價值觀——“性價比”。

我嘗試過在Q空間和班的Q群展示精美的茶壺圖片，吸引了眾多學生的目光。怎樣從眾多的茶壺中“淘”到“性價比”高的精品茶壺？這一話題吸引了幾乎全班學生的“心”，激起了他們強烈的求知熱情。我通過介紹和展示精品茶壺的特點，讓學生從中理解了“液體的壓強”、“連通器的原理”還有“大氣壓強”以及其應用，收到了很好的教學效果。

三、讓“00”后體驗到成功的樂趣，推動學生主動學習

一次成功的體驗，能讓學生興奮很長時間，能激發他們的學習興趣，提高學生的自信心，推動他們自主學習，主動探索。

自行車和變速車一直是初中學生的主要代步工具，上學、放學和外出都主要依賴自行車。但他們不懂自行車的相關原理，也不會對自己的自行車做簡單的維護，一旦自行車出現問題，他們會束手無策。介紹自行車的結構和簡單維護，也是提升學生學習物理興趣和鍛煉他們的動手能力的一個有效突破口。

我從自行車的歷史開始，介紹自行車的主要結構和物理原理，讓學生親手調節自行車的剎車系統，讓學生理解自行車的變速原理以及如何真正發揮變速自行車的“省力”作用。

在自行車的研究性學習活動中，學生都能自覺參與，通過觀察、思考、動手實踐，體驗到成功的樂趣以及發現了自己的潛能，增強了自信。

“老師，我終于知道如何可以挑到一輛質量好的變速車了，原來物理這么管用！謝謝你，老師！”這是一位學生在Q上發給我的一條留言。

四、以物理綜合實踐活動，在“做”中感受到“愛”的教育

“00”后最喜歡課外活動，郊游是他們的最愛。開展物理學科的實踐活動，讓學生在活動中學習到新知，體驗合作的快樂，在活動中感悟，也是我成功的做法之一。

在教學中，我根據教學內容，組織一些課外活動。如：在學習了《熱機的效率》后，我以“廚房、爐灶和燃料的變遷”為題目，讓他們從自家里廚房的改變與日常生活中燃料的使用和環境的關系入手，以小組合作形式開展調查農村和城鎮在近二、三十年以來廚房、爐灶和燃料的變遷。

通過活動，讓學生感受到改革開放后人民生活水平的提高，也加強了愛的教育。在活動中，讓學生體會到物理與日常生活是分不開的，把所學的知識用到生活中、工作中，讓生活更和諧，更美。

激發學生的學習興趣，讓他們主動參與學習，走向成功，是教育的一個永恒的主題。作為物理教師，我們必須發揮自己的智慧，要緊靠生活，特別要結合時代的特點，依托現代信息技術，讓學生在實踐中體驗成功的樂趣，從而激發他們主動學習，主動探索。

參考文獻：

[1]張燁.如何在物理教學中有效開展“小組合作學習”[J].新課程學習（基礎教育）2010，（05）

[2]陳進文.優化小組合作，讓物理課堂更出彩[M].中國-廣州：南方日報出版社2015.5

作者簡介：

鄭廣江（1968年-），男，廣東揭陽人，1990年參加工作，大學本科學歷，中學物理高級教師，廣東省新一輪中小學“百千萬人才培養工程”初中名教師培養對象，云浮市名教師，郁南縣優秀兼職教研員。