對提高普通高校英語教育質量問題的思考

牛霄

【摘要】隨著社會的發展，英語在社會上的應用范圍的擴大，高校英語教育受到了廣泛的關注，成為許多專家探討的熱門話題。現階段在高校英語教育中，存在著一些影響高校英語教育質量的問題，本文主要通過對高校英語教學的解析，討論高校英語教學中存在的問題，并找到相對應的提高高校英語教育質量的方法。

【關鍵詞】高校英語 教育質量 問題 思考

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0131-01

隨著全球經濟一體化趨勢的逐漸深入，英語成為學生步入社會的一門必備語言工具。因此，高校英語教育受到了前所未有的重視。這就要求高校英語教師以更高的標準審視自己的英語教學水平，改進授課內容和教學方法，從而進一步提高高校英語的教學質量。

1.高校英語教育存在的問題

第一，我國的高校英語教育，沿用多年來陳舊的英語教育模式，以教師的教授為主體。這種教學模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學生的學習興趣，教師的單人堂是高校英語教育的一個弊端，限制了學生的發展，不利于學生注意力的集中，學生的學習時效性也會因此降低。

第二，高校英語教育只適合應試，不注重學生能力的培養。許多高校的英語教學還僅僅停留在大學英語四六級的通過這個層次，忽略了對學生英語實踐能力的培養，因此，教育出來的學生在英語語言實際運用技巧上缺乏鍛煉，不能適應社會的需求。

第三，高校英語教師的自身素質有待提高。高校英語教師英語實踐經驗欠缺，沒有高水平的教師，就很難保障教學質量。教師自己都不具備這種能力，有何談教導學生掌握這樣的能力？高校教師自身缺少英語的實踐能力，在英語的實際應用過程中也和學生一樣面臨著很大的困難。

第四，我國高校英語教材內容有待改良。英語教材作為英語教學的重要參照標準，不適應現代社會的發展和需求，教材內容單調，側重于書面知識而忽略了對學生與人交流能力的重視。遵循這樣的教材教出來的學生，必然只能將英語熟練應用于考試中，而很難再日常生活中得到幫助。考試成績雖然高分，但是在日常的英語交流中，英語水平就顯得十分有限了。

第五，高校英語的教學評估制度需要改革。現階段，以大學英語四六級的通過情況來判定高校英語教育的水平，勢必影響高校英語的發展方向。學生和教師均被四六級成績所累。偏激的教育評估體系，只能限制英語教學，而對英語教育質量的提高起不到任何推動作用。以大學英語四六級作為評估高校英語教育質量優劣的唯一標準給高校英語的發展帶來了桎梏。

2.提高高校英語教育質量的方法

第一，高校英語必須改變原有的教師一人堂教學模式，把學生作為課堂的主體，讓學生在課堂上有充分的實踐機會，發揮自己的主導地位，有展示自己內心所想的舞臺。只有這樣，學生才能變被動為主動，增加英語學習興趣，學生的創造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發展，學習效果也會得到相應的提高。

第二，教師和學生之間必須建立良好的師生關系。課堂氛圍的改變是高校英語教學質量提高的關鍵。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學生樂于去主動學習，提高對英語的熱愛程度，增加教師和學生之間的互動，才能有利于學生更好更快的掌握英語知識。

第三，高校英語教材的內容需要注重社會生活的真正需求。高校英語教學應當為學生未來的發展奠定良好的語言基礎，能夠在社會生活中得到應用的英語才是真正適合高校英語教材使用的內容。理論和實踐相結合，才是未來高校英語教材發展的大方向。

第四，高校英語評估手段要有順應時代發展的改變。在過去的幾十年里，高校英語四六級一直作為唯一的判斷高校英語教學質量的手段被沿用至今，但是，現階段，通過高校英語四六級的學生并不具備英語在未來的生活和工作用所應有的實戰經驗和溝通交流能力。因此，高校英語四六級必然不能是判斷英語學習成效的唯一標準。高校英語教學質量的評估機制中，還需要設立與現代社會英語需求相符合的新標準，以便能夠更好的為高校英語教學評估做貢獻，正確指導學生和教師學習英語的方向。

第五，高校英語教師應該注意自身素質的提高。只有教師的知識變得充實，才能更好的教授學生。高校需對在教英語教師提供相應的培訓，借以改善英語教師知識匱乏的現狀，同時也應該鼓勵高校英語教師在工作之余，參加有利于自身英語素質提高的社會活動和培訓課程，補充自己英語知識的同時，努力在教學方法和教學經驗上得以提高，為自己的教師道路增添新的色彩。

3.總結

綜合以上，高校英語教育質量要想得到提升，除了要求高校英語教材教學內容以及高校英語教學質量評估體制的改革之外，還要依賴于高校英語教師素質的提高，高校英語教學方法的改進，更重要的是課堂上教師與學生之間的溝通和配合，相信只要做到以上幾點，高校英語教育質量必將得到前所未有的提高，高校英語教育必將迎來一個嶄新的篇章。

參考文獻：

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