談小學低年級看圖寫話的訓練

魏麗萍

【關鍵詞】 低年級；看圖寫話；觀察；說話；想象；簡單；激勵

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）14—0091—01

小學低年級階段是由識字教學逐漸過渡到作文教學，為三年級學生寫作文打基礎的過渡時期。因此，提高小學生低年級看圖寫話水平是非常重要的。筆者根據多年的教學經驗得出，小學低年級看圖寫話的訓練應從以下幾方面進行。

一、認真觀察圖畫

學生在寫話之前，首先，要引導學生觀察畫面，看清其中的人或物。其次，教給學生觀察方法，引導學生仔細觀察畫面的細節，明確看圖寫話的含義。如，教師可以向學生提問：你知道這是什么季節嗎？圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯系？根據圖上已有的“人”或“物”分析圖中大意，知道圖上反映了一件什么事？通過一系列的問題，引導學生透過現象，深入細致地觀察圖畫，辨別主次，幫助學生明白畫面所體現的思想內涵。了解畫面所體現的思想內涵后，說話時就要圍繞這個重點來說，并鼓勵學生說出自己的真情實感。

二、重視說話訓練

除了在課堂上進行說話訓練外，教師還應利用活動課及班會時間對學生進行說話訓練。朝會時間教師除了必須講的事情外，應將其余時間留給學生，讓學生說出看課外書的收獲，說出看到的、聽到的、想到的生活趣事等。教師可組織學生小組交流，將自己的故事講給同伴聽，再推薦幾名學生在班上講。對于膽小的學生，教師可先讓他們在自己的座位上講，逐漸鍛煉他們到講臺面向大家講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，找出他人的優缺點，努力營造一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說到能說、樂說、會說，目的是讓每個學生都能積極參與，得到鍛煉的機會。

三、進行合理想象

低年級看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，教師應通過適當的提問，鼓勵學生進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實、豐富起來。如果是多幅圖的寫話，可由一副圖聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作聯想到前前后后的幾個動作。如果是一幅圖的寫話，就要抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓學生自由想象，讓童心自由綻放，并運用平時積累的好詞好句，把圖畫變成一個個別開生面的故事。

四、從簡單處入手

1. 從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整，下一次在這個基礎上把話說具體。如，用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在此基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生的寫話由淺入深，逐步提高。

2. 堅持寫日記。教師應要求學生把每天看到的、聽到的、想到的東西寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。

3. 嘗試表達主題。在學生能寫出一句或幾句通順的話后，教師應提高要求，規定學生寫某一方面的主題。如，給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么？）；春天你有什么發現（你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化？）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。

五、注重激勵評價

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價應多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品，盡量找出他們的優點，并大加表揚，能夠提高學生的寫話水平。教師對學生的評語應該一改A、B、C或優、良、中、差等字眼，引導學生自評及同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，找出寫得好的地方，使學生之間取長補短，共同提高。為了鼓勵學生積極寫作，教師可以采用積分制，完成一篇作文記多少分，寫得好再加多少分，一周公布一次，對積分高的學生進行獎勵，調動學生的積極性。

總之，教師要把培養和訓練學生敢于表達的精神放在首位。無論平時還是課堂上，教師都要熱愛、關心學生，以和藹的態度親近學生，主動和學生一起玩耍、一起交談，給學生充分展示自己的機會，發展學生的思維和語言能力。

編輯：馬德佳