多媒體在語文教學中的作用

郭全文

【關鍵詞】 語文教學；多媒體；容量；素質

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）14—0041—01

在信息技術時代，多媒體技術為語文教學提供了強大的智力支持和技術保證。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運用電教、多媒體教學手段，在課堂上充分調動學生的積極性，使學生在輕松、歡樂中獲取知識，培養他們的語言感悟和審美感知能力。我們要在語文教學的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學中發揮更大更積極的作用。

一、圖文并茂，視聽結合，創設情境

在語文教學中應用多媒體技術，一方面，可以將文本內容，轉化為直觀的課件，具有化繁為簡、突出重點的功效；如講到李白的《望廬山瀑布》中“瀑布” （指從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠看好像掛著的白布）時，如果我們根據詞義制作PPT，展示瀑布“飛流直下三千尺”的情景，變抽象的概念為可見、可聞的具體形象，學生也就不難掌握“瀑布”一詞。另一方面，多媒體可以通過各種手段和特技把靜態，枯燥的材料進行藝術加工，可使學生在視聽并茂的意境中耳聞其音，目觀其形，身臨其境，心領其義，體會語言文字所承載的情感。例如：元曲《天凈沙·秋思》僅有28個字，卻描寫了九種景物，勾勒了一幅絕美的深秋黃昏圖，有著深遠的意境。如果學習作品時僅僅把“枯”、“老”、“昏”、“斷腸”等字、詞抽象地講解一下，那么語境的內涵、作者內心的情感、作品的意境學生就很難體會了。但如若化平面的視覺感受為立體的視覺感受，化靜態的儲存為動態展示，情況就截然不同了。用powerpoint把課文制成一幅幅意境優美的古曲圖片，再加之配樂朗讀，讓學生如臨其境，情感被喚醒，思維被擊活，靈感被激發，想象也如出閘之水奔騰而來：有的學生聯想到學過的課文《秋天》；有的學生談起了余光中的《鄉愁》；更有不少同學發揮想象口述了一篇篇寫景美文……

二、增加知識密度，擴大課堂容量

語文教師可根據自己對文本內容的把握，在課件中具體形象地體現教學目標、教學步驟、重點難點、歸納總結、板書結構等。一堂課所展示的內容，是“黑板+粉筆”的傳統教學模式下無法完成的，課堂知識密度得以大大增加。 同時，多媒體PPT和CAI課件使教師很快捷地給學生補充一些輔助性教學內容。例如，在課文《沁園春·雪》的教學過程中，教師可以用觀看多媒體視頻短片或幻燈展示的方法快速了解一下毛澤東《長征》等其他的詩詞，感悟一代偉人毛澤東的豪邁情懷。講詩歌鑒賞專題，可將徐志摩的《再別康橋》、臧克家的《老馬》、余光中的《鄉愁》等不同風格的詩作補充到教學中，以增強學生對新詩的鑒賞能力。語文課堂教學中合理使用多媒體技術，大大拓展了語文教學的空間，可以說是語文課堂教師由平面化到立體化的一次大飛躍。

三、開展探究活動，提升學生綜合素質

多媒體技術介入課堂教學，通過交互式信息技術學習平臺，完全可以構建“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有且于培養學生的合作精神和創新思維。如教學《秦兵馬俑》一課時，可以設計如下的教學環節，讓學生圍繞以下問題自主探索，合作交流：①上網搜索查尋有關秦兵馬俑的相關資料；②運用所查尋的資料，自學《秦兵馬俑》一文；③針對疑難問題進行交互解答；④以自己喜歡的方式向大家介紹你從網絡上所了解到的秦兵馬俑。在這個教學設計中，教師主導地位和學生的主體地位充分展現，利用多媒體技術和信息技術組和，學生不僅感受到了秦兵馬俑的規模宏大，類型眾多、個性鮮明、神態各異，而且感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發了學生的民族自豪感。在這樣的學習氛圍中，學生樂于表達、樂于思考、樂于學習，培養了學生自主學習的能力。

總之，在信息時代語文教學中應用多媒體技術，有利于創造教學的愉悅環境，激發學生的學習興趣和求知欲望，充分開拓學生思路，使學生具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，并提高運用現代技術搜集和處理信息的能力，為學生的綜合素質的培養營造出輕松、和諧的學習空間。語文教學是一個系統復雜的過程，多媒體技術是其中的一個手段，要想實現長遠發展，教師需將教學理念與多媒體技術深入、巧妙地融合在一起。

編輯：劉於誠