小學品德與生活課如何注重課程資源的開發

蔡忠云

作為小學品德與生活教師，要認真研讀課程標準，準確把握課程標準，積極尋找課程資源，合理利用不同地域的課程資源，引導學生“學會生活”，形成良好的公民道德素質和勇于探究、敢于創新的科學精神，形成科學的價值觀。

一、人力資源是最大的資源，教師本身就是要開發和利用資源

首先，利用好學校的人力資源，班主任、學科教師是對學生進行各種習慣培養的直接指導者，因此作為品德與生活教師在課前課后必須與班主任進行必要的溝通，相互了解學生家庭情況、學習、身體、品行習慣等情況，協調起來有目標地對學生進行幫助和指導，才能更有效。

其次，家庭中的人力資源也是必須值得關注的，畢竟家長是孩子的第一任老師。學校與家長的溝通，也包括班主任、品德與生活教師與家長間建立起的相互一致的教育目標和教育活動，都對學生健康發展起著非常重要的作用。

再次，社會是學生接受教育的大課堂。社會上有著各種各樣的人類活動，我們暫且把有良性教育意義的稱之為教育資源，這就需要教師有甄別的選取，組織和布置學生到社會上觀看和選擇性的參加活動，使學生接受教育和鍛煉。

二、建立學校內部、學校與學校之間以及學校與社會之間的課程資源協調、共享機制

品德與生活課程所要求的要具有生活性、開發性和活動性的特征，決定了這門課程不能局限于書本、局限于課程本身，也不能局限于課堂，因此要適當走出課堂，走離書桌板凳。結合不同教學內容，在校園內外進行搜尋，必要時進行分組活動進行查看，邊發現，邊記錄，最后進行討論形成結論。教學“愛家鄉教育活動”時，就可以因地制宜，引導學生走向社會，調查家鄉的物產、調查當地的旅游資源、本地的建筑、交通道路建設等，從而在了解過程中培養自豪感。

要對學校內部的課程資源進行整合，提倡因地制宜、因陋就簡與師生共同創造性地開發、利用和交流各種課程資源，以適應學生日益個性化的學習需要。同時，學校與學校之間可以在專業教師以及場地設施等課程資源方面廣泛開展合作，互通有無，優勢互補。學校要根據教學實際情況和學生發展的具體需要，廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館等各種社會資源以及豐富的自然資源，積極利用和開發信息化的課程資源，有效發揮各種公眾網絡的資源價值。社會各界給予大力支持，上級部門加強統籌規劃，學校間及內部互助合作，能夠實現課程資源的有效開發和利用。

編輯 孫玲娟